【正文】 長，恕其所短”，決不能因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過失，或者是自己的一個不實(shí)的偏見，而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。班級要努力創(chuàng)造一個好的環(huán)境，既能滿足學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的需要，又對學(xué)生沒有過多的規(guī)定和限制。我們都要認(rèn)識到，教育應(yīng)該把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，應(yīng)該讓孩子自主地學(xué)習(xí)，享受童年的歡樂，健康地成長。我們的基本教育思想，應(yīng)該是充滿民主、科學(xué)和個性的，要用心靈去贏得心靈。班主任要正視學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個性，能容忍學(xué)生有缺點(diǎn)，容忍學(xué)生有錯誤。特別是學(xué)習(xí)上有困難、品行上有缺陷的學(xué)生，家庭背景不好的學(xué)生，更要多一點(diǎn)關(guān)心和愛心。我們要容忍學(xué)生一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵學(xué)生們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒學(xué)生從自己“犯缺點(diǎn)周期”的逐步延長或者“缺點(diǎn)逐漸減輕”的過程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，孩子們會明白更多的做人道理，會增強(qiáng)自控能力，會分清是與非，會養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。班主任面前擺著一個棘手的問題——一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。學(xué)生反映，語文測驗(yàn)時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個問題，責(zé)令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問??這個辦法是很多人的經(jīng)驗(yàn)，而這個經(jīng)驗(yàn)卻正好違背了班級生本教育與管理的原則。第二天上課時，班主任在黑板上寫上湯姆斯麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格?！苯又纸o學(xué)生講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事；馮老師要求每個學(xué)生記下麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。班主任平靜、沉著的態(tài)度，大大出乎學(xué)生們的意料，而麥考萊的名言則深深地震動了學(xué)生們的心靈。依據(jù)學(xué)生做了錯事心里不安，知錯欲改的心理，采取了一個足以震動學(xué)生心靈的措施，巧妙地把自己的教育意圖隱蔽在友好和無拘束的情境中，把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，使學(xué)生把這種教育要求當(dāng)作自己的意圖提出來并加以執(zhí)行。這樣，學(xué)生既接受著教師的教育，又不感到自己是教育對象。這種寬恕產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰要強(qiáng)烈得多。原諒別人已經(jīng)認(rèn)識到的過失，這就是寬容。當(dāng)然，寬容并非是無原則的或漫無邊際的。因?yàn)榭删磁c可笑有時不過只有一步之遙而已。在學(xué)生幾乎“絕望”、完全沒有思想準(zhǔn)備的時候卻突然原諒他的重大錯誤，有時可能比嚴(yán)懲更管用。有個學(xué)生個性特別強(qiáng)，從小就是孩子王，而他也確實(shí)有勝人一籌的能力，養(yǎng)成了一種恃才傲物、不可一世的脾氣，時常與一些不三不四的社會青年來往，一不留神的就鬧點(diǎn)**，成績一度從第三名降到三十多名。進(jìn)入初三后，在全班同學(xué)都進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)時，竟又鬧出一件不大不小的事件！班主任在學(xué)生感到大禍臨頭的時候，對他說：“如果我再次原諒你，你將怎樣做？”這一問完全出乎學(xué)生的意料。在畢業(yè)前的半年里，這個學(xué)生像換了一個人似的，各方面都表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)習(xí)成績重新進(jìn)入了前十名,甚至成為一名班干部，在五四青年節(jié)時成為一名光榮的共青團(tuán)員。學(xué)會欣賞。學(xué)生每一個個體的生命是燦爛而美麗的，是鮮活而生動的。學(xué)生作為個體的人，需要班主任懷著對生命的敬重去欣賞和關(guān)愛，去啟發(fā)激發(fā)蘊(yùn)藏其中的智慧之美，善良之美，藝術(shù)之美，創(chuàng)造之美，我們的教育才能向理想的境界靠近，我們的學(xué)生才會在你不經(jīng)意的時候，給你很多驚喜——成長的驚喜。要有對生命本身的尊重和欣賞。生命的出現(xiàn)是這個世界最偉大的奇跡，正是在豐富多彩的生命現(xiàn)象里，我們才覺得生命的可貴和可愛。東方文化中對生命的思考不如西方文化廣泛深刻，而對生命的道德思索卻遠(yuǎn)在西方文化之上，因此，我們擁有最多的是關(guān)于生命個體的種種道德和行為限制，缺少的是對生命美好一面的感受、觀察和發(fā)掘，把注意力過多地集中在生命之外的榮辱得失之上，對生命的認(rèn)同因而變得特別的實(shí)際功利。因此，作為教師一方面要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)注每一個生命現(xiàn)象，提升學(xué)生對生命的珍惜珍重之情，同時也要不斷培養(yǎng)自己在這方面的情感素養(yǎng)，并將它引申到教育教學(xué)工作之中。讓生命獲得自豪、尊嚴(yán)和自信，并以此作為教育工作的起點(diǎn)。陶行知先生說的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。在班主任的眼里心中，學(xué)生無論長相美丑、成績優(yōu)劣、能力高下，都應(yīng)該是、也只能是一個個大寫的人。學(xué)生的人格、家庭、成長過程等都應(yīng)該受到班主任的尊重。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題的時候，班主任應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去體諒學(xué)生、盡可能全面的了解事實(shí)，然后再尋找并抓住有利的教育時機(jī)，實(shí)事求是的、公平公正的解決問題，從而使學(xué)生真正的受到教育。能夠把“陽光”送給學(xué)生的班主任，他自身必須努力做一個“陽光班主任”。一個陽光班主任在學(xué)生的眼里，他一定從來不會吝嗇他的微笑。他的教育觀念一定是現(xiàn)代的、前衛(wèi)的；他的管理方式一定是生動的、效率高的；他的交際語言一定是得體的、成功的。假如我們現(xiàn)在還不是，那么讓我們從現(xiàn)在開始努力，努力去做一個陽光班主任。學(xué)會平等。班主任能否做到熱愛全體學(xué)生，個體平等，直接影響著師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的利益和教育的效果。這就要求，班主任要樹立崇高的理想和優(yōu)良的道德，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，從高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感出發(fā)，熱愛、理解和關(guān)心每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生看成是平等的個體。對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，做到一視同仁，公正對待，因材施教。將學(xué)生作為一個平等的主體看待，即學(xué)生與學(xué)生平等、教師與學(xué)生平等。學(xué)生不是被管教的對象，他們和教師一樣，都是享有一定權(quán)利和履行法定義務(wù)的公民?！稇椃ā芬?guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！狈擅媲暗钠降?，包括享受權(quán)利的平等、履行義務(wù)的平等和人格尊嚴(yán)的平等。教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的受教育權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心，要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。上課鈴聲響過很久了，科任老師還在喋喋不休地訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，正課卻一直沒有開始。十幾分鐘后，有同學(xué)終于忍不住小聲問了句：“老師，還上課嗎？”這種利用課前幾分鐘處理班里的事情或者批評某些同學(xué)的場景，在中小學(xué)的課堂上是司空見慣的。在上課時間講與課堂無關(guān)的事情，縮短了教學(xué)時間，剝奪了學(xué)生接受教育的權(quán)利，他們該向誰來討還這失去的光陰？占用上課時間說班級事務(wù)，還可能引起學(xué)生反感，影響他們聽課情緒。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，是平等公正的對待學(xué)生重要前提。班主任只要走進(jìn)課堂就是任課教師，就不應(yīng)當(dāng)為了極少數(shù)學(xué)生的過失而侵占絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化知識的時間。學(xué)生進(jìn)教師辦公室要喊“報告”，幾十年來已經(jīng)成為一代又一代教師和學(xué)生習(xí)以為常的事情。小學(xué)生進(jìn)辦公室一般會喊“報告”，而高中生極少喊，一般是推門而入。其間的差別在于隨著年齡的增長，個體在發(fā)展中自我意識逐漸加強(qiáng)，當(dāng)內(nèi)在自我形成的時候，他們需要平等的人際交往。高中生有強(qiáng)烈的自尊心，要求人格的平等，當(dāng)遇到問題需要與老師交流時，“報告”對他們來說已經(jīng)難以啟齒，而且有些人喊完“報告”后老師沒有聽見，被“晾”在辦公室外面，他們的自信心遭受了打擊。于是，推門而入成了他們用來抵消這種感覺的外在表現(xiàn)。師生關(guān)系更多的是在平等交流中相互學(xué)習(xí)。班主任在理解了自己的學(xué)生以后，就在自己的辦公室門上很認(rèn)真地貼上“尊重從敲門開始”。改“喊報告”為“敲門”是教師對學(xué)生獨(dú)立人格的承認(rèn)，是一種真正的平等。對少數(shù)學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，這是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。但是將工作職責(zé)轉(zhuǎn)化為贏利性的“兼職家教”，在測試時、上課時對這少數(shù)學(xué)生搞有意傾斜，就不公正了。不公正的教育，不僅僅是引起一時的不滿，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生，使之對教師群體產(chǎn)生錯誤評價。公正對待學(xué)生，機(jī)會平等。在教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)公平、公正地對待和評價每一位學(xué)生。公平、公正地對待每一位學(xué)生，就要尊重學(xué)生“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利；模范遵守教師職業(yè)道德，熱愛全體學(xué)生，了解每一個學(xué)生，做到因材施教；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時予以肯定和表揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都有平等的機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅。公平、公正地評價每一位學(xué)生，就要給每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品行給予充分的肯定、公正的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績的提高、學(xué)業(yè)的完成等方面都得到平等的實(shí)現(xiàn)機(jī)會；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活等方面有困難的學(xué)生，要耐心教育和熱情幫助，不得歧視；不得以任何理由對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。