【正文】 僅僅把知識傳授，看作是教學的全部，這種思想已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展的需要，不利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，與素質教育格格不入。2．教學模式單一。長期以來，許多教師重視認知目標，而時代發(fā)展所要求的三維目標未得到應有的重視和落實，時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識、探究能力，以及參與社會實踐的能力也沒有得到應有的重視。他們非常重視書本知識的教學與訓練，極端的強調認知性學習，忽視實踐這一重要的方式。這種單一的教育教學方式，使學生探索精神萎縮，剝奪了學生提高創(chuàng)新能力的機會，極大地阻礙了學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。3．脫軌現(xiàn)實生活在新課改形勢下，教育教學應在不斷地回歸生活，回歸社會。而一些教師的教育教學遠離生活，脫離實踐。重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得。把學校看作鳥籠子，學生的成長經(jīng)歷被局限在學校的圍墻之內，只是在課堂中進行應試教育。這種強烈的書本化傾向，遠離學生的生活世界和社會實際，導致學生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏動手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，就是更好的說明。新一輪基礎教育課程改革早已啟動，其目標體系就是以促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。開展富多彩的實踐活動，為學生創(chuàng)新素質的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。（二）實踐能提高創(chuàng)新素質。1．能豐富學生經(jīng)驗。參加社會實踐，引導學生主動的接觸自然、了解社會、反思自我，并在開放的生活空間中，形成了對自己、對社會、對自我的整體認識，豐富了他們的經(jīng)驗和體驗。學生會時刻將自己融合在這種開發(fā)的情景之中，并在認識過程中，時刻伴隨著他們自己鮮活的體驗、感悟和創(chuàng)新，這種體驗、感悟和創(chuàng)新是課堂教學所難以實現(xiàn)的。2．改善學生的生活方式。課堂教學賦予學生的是一種“書本世界”、“知識道德”的生活方式，而社會實踐則是面向學生的生活世界。在這種生活世界里，學生通過親近自然，走進社會，反思自我，會與社會很多部門、很多人打交道。同學之間，互相合作，學會了交往；同時也學會了處理與自然、與社會的關系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。3．能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。首先，在實踐的實施過程中，學生能從生活的細微之處發(fā)現(xiàn)問題，明確活動主題，問題意識得到了較快的發(fā)展。這些問題，能引起學生認識的升華，能引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。其次，在實踐活動中，學生面對各種自然情景、社會情景和自我生活中的情景問題，學會了如何去思考與研究這些問題，如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會部門聯(lián)系，如何制定一份問題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們在學習“保護環(huán)境的基本國策”時，我?guī)ьI學生進行了一次社會實踐。在此活動中，學生的搜集處理信息的能力，自主獲取知識的能力，表達與交流的能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發(fā)展，他們主動探究，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，保護環(huán)境的意識和能力的素質也逐步形成。（三）注重指導實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1．突出學生主體地位。學生是實踐活動的主體，教師要從學生的實際出發(fā)，尊重學生個性，尊重學生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動中的主動性和積極性。教師要有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑В乐菇處煱k代替。讓學生人人動手，個個動腦，保證學生活動參與率。從活動主題的提出，到實踐活動方案的制定，再到活動的實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能地讓學生自主活動。教師不要隨意點評學生的過失和缺點，因為他們熱情很高，而且大都處于心理上的叛逆期，如果教師經(jīng)常事無巨細的指手畫腳，招致學生反感，這會降低學生的熱情和創(chuàng)新激情。2．營造合作和諧氛圍。探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全、和諧的氣氛中才能更好地進行，這會使學生處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學生在平等、自主、和諧的氛圍中學會動腦，敢于提問，敢于發(fā)表見解，激發(fā)他們開拓進取的勇氣。教師應重視與學生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開放的心態(tài)鼓勵學生奇思妙想。達到心理上的共融和默契，讓每個學生都有機會，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍，保護學生的探索精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一切有利條件，學生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質一定會得到更大的提高。3．注重深度實踐。實踐并不等于走過場，有些教師是為活動而活動，停留在表面上的熱熱鬧鬧，學生只是一種零散的、情景化的、個別化的體驗，這種低層面的實踐，是無效的實踐、盲目的實踐，只能事倍功半。教師在實施過程中，要引導學生進行深度實踐。要使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。要求學生真正理解實踐的目的與意義，真正去東腦、動手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新品質。4．注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維形式，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要引導學生學好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據(jù)。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識，敢于提出不同見解，敢于質疑，因為思維是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的習慣，培養(yǎng)學生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權交給學生，多給學生一些實踐操作的機會，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。真正將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)落實到實踐中。5．注意實踐形式的多樣性。教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限，克服畏難情緒，要開展多種形式的實踐活動，這會使學生興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結。我在長期的實踐中，結合語文課的特點，經(jīng)常運用以下兩種形式：【1】，組織學社參觀，訪問。讓學生去接觸社會，了解社會，使書本知識和社會實踐有機結合，提高學生觀察問題和分析解決問題的能力。增強學生的文化鑒賞能力，分享漢文化獨特的文化情趣，有的同學結合漢文化旅游資源特點寫了一些調研報告。實踐、創(chuàng)新、合作、反思等綜合能力逐步培養(yǎng)?！?】，主題故事會、小論文評比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開設才藝展示課、建立小記者站等都是一些行之有效的實踐活動。有時開展實踐活動不一定是統(tǒng)一、大型的，也可以讓學生去進行一些個別分散的實踐活動。例如，我們堅持開展了“日行一善”等一些活動，讓學生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學生們接觸和了解自然、社會，提高了對社會、政府的認識，增強了觀察、思考能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新素質。一個創(chuàng)新的時代賦予了我們教師創(chuàng)新的機遇，我們要抓住機遇，放手實踐，使學生的創(chuàng)造素質得到較好的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。