【正文】 健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。在學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)可避免地出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)采取措施，糾正和調(diào)整。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來(lái)，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、教師一起來(lái)進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。第五篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性單位：東莞市大朗鎮(zhèn)水口小學(xué) 姓名：陳淑萍國(guó)內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問(wèn)題，比較突出的性格問(wèn)題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)為譏笑別人、說(shuō)謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問(wèn)題，有情緒問(wèn)題的約占10%，人際交往方面突出的問(wèn)題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。近年來(lái)，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見(jiàn)，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問(wèn)題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題分不開(kāi)。（一）學(xué)校教育心理水平不高從我國(guó)心理健康教育發(fā)展的層面上來(lái)看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動(dòng)發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動(dòng)，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過(guò)程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到神秘和陌生。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。個(gè)別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問(wèn)題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問(wèn)題，用德育的方法來(lái)處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。（二）家庭教育不足家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。（三）整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒(méi)有注重心理上的健康。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來(lái)，人們要么恥于談到心理健康問(wèn)題，要么認(rèn)為沒(méi)什么大不了。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒(méi)有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，目前從事兒童精神科工作的醫(yī)生整個(gè)中國(guó)也還不到100名，社會(huì)資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個(gè)瓶頸。小學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對(duì)少數(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。在學(xué)校教育方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)可避免地出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)采取措施，糾正和調(diào)整。如我是這樣處理學(xué)生的心理障礙的。“我班上有一個(gè)學(xué)生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時(shí)光是在伙伴們的嘲笑中度過(guò)的，自卑始終困擾著他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長(zhǎng)會(huì)后單獨(dú)留下：“孩子的心理問(wèn)題太嚴(yán)重了！”對(duì)此，他的母親也倍感無(wú)奈，我看在眼里，暗想對(duì)策，等待捕捉教育時(shí)機(jī)。一天，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的同學(xué)都積極報(bào)名參加各項(xiàng)比賽，惟有他坐在一邊默默無(wú)語(yǔ)?！傲_軍，老師替你報(bào)了名參加長(zhǎng)跑比賽！”我在他寫作業(yè)時(shí)輕輕地走到他身邊對(duì)他說(shuō)。他驚呆了，神情呆滯地想了一會(huì)，然后放下手中的作業(yè)本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說(shuō)：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒(méi)有跑鞋！”他為自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由?！斑@沒(méi)關(guān)系，我去給你借！”誰(shuí)知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見(jiàn)他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對(duì)他說(shuō)：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會(huì)為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場(chǎng)，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學(xué)們驚奇的目光中他向終點(diǎn)跑去。奇跡出現(xiàn)了，孩子在全校得了第三名！同學(xué)們跑過(guò)來(lái)，簇?fù)碇o他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上放聲大哭起來(lái)?？拗拗中α?，他看到了臺(tái)下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長(zhǎng)大，他不再自卑，他的成績(jī)也一天天進(jìn)步。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來(lái)，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、教育部門以及社會(huì)一起來(lái)進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)。