【正文】 以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。第五篇：淺談對中學生進行心理健康教育的重要性淺談對中學生進行心理健康教育的重要性單位：明光市紫陽中學 姓名：孫仲輝國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：中學生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中中學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。中學生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學習方面的問題，現(xiàn)在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。近年來，中學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分中學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成中學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在中學生心理健康教育中存在的問題分不開。（一）學校教育心理水平不高從我國心理健康教育發(fā)展的層面上來看，學校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發(fā)展階段。許多學校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點綴，心理健康教育過程缺乏科學性和專業(yè)性，社會與學校師生對心理健康教育重要性的認識還遠沒有到位，絕大多數(shù)人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學化。個別輔導的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當前學校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。另一方面，我國中學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。（二）家庭教育不足家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。（三）整個社會對心理健康教育重視不夠在社會飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓，目前從事兒童精神科工作的醫(yī)生整個中國也還不到100名，社會資源配置的不足也是中學心理健康教育一個瓶頸。中學心理健康教育的目的是促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對少數(shù)在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導和咨詢。所以，學校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學校、家庭、社會相配合，將中學生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學校教育教學活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使中學心理健康教育得到更良好的效果。在學校教育方面，對于學生在學習生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時采取措施，糾正和調(diào)整。如我是這樣處理學生的心理障礙的?！拔野嗌嫌幸粋€學生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時光是在伙伴們的嘲笑中度過的，自卑始終困擾著他，他的學習成績也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長會后單獨留下：“孩子的心理問題太嚴重了！”對此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對策，等待捕捉教育時機。一天，學校舉辦運動會，班里的同學都積極報名參加各項比賽，惟有他坐在一邊默默無語?！靶∶?，老師替你報了名參加長跑比賽！”我在他寫作業(yè)時輕輕地走到他身邊對他說。他驚呆了，神情呆滯地想了一會，然后放下手中的作業(yè)本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒有跑鞋！”他為自己找了個冠冕堂皇的理由?！斑@沒關(guān)系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對他說：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學們驚奇的目光中他向終點跑去。奇跡出現(xiàn)了，孩子在全校得了第三名！同學們跑過來，簇擁著他，給他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎臺上放聲大哭起來?？拗拗中α?，他看到了臺下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長大，他不再自卑，他的成績也一天天進步。從一定意義上來說，學生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學生本人、學生家長、教育部門以及社會一起來進行教育，關(guān)注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀新的挑戰(zhàn)。