【正文】 又總是容易忽視，同樣老師對于所有的學(xué)生想要面面俱到很困難，既然不能個性化指導(dǎo)，就該在方法上有所傳授，在心理上有所引導(dǎo)。有健康的心理才能健康成長，避免誤入歧途。為了社會的快速發(fā)展，為了讓世界更美好，為學(xué)生進行心理健康教育是必須的。第五篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性考試序號：79王文龍我從事班主任工作以來，深切感到對學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且十分必要。加強對中學(xué)生的心理健康教育,是中學(xué)實施素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的重要舉措,是培養(yǎng)青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。如何有效地對青少年學(xué)生開展心理健康教育,是當(dāng)前擺在廣大教育工作者面前的新課題。一、心理健康教育的地位 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。二、從醫(yī)學(xué)角度來看中學(xué)生心理問題成因如今的中學(xué)生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，實際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認識自己，如何進行人際交往，如何對待挫折，如何調(diào)整自我情緒，如何改變自身不良的性格習(xí)，因此，生理發(fā)育提前和心理發(fā)育滯后的矛盾，也是造成相當(dāng)一部分學(xué)生心理失衡的重要原因。由于學(xué)校教育失當(dāng)使學(xué)生心理負荷日益加重。高強度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試次數(shù)，超限度的加班加點，時時刻刻刺激著學(xué)生，學(xué)生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼或勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導(dǎo)致心理疲勞，引發(fā)各種心理疾病，特別是強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥以及神經(jīng)衰弱等組成的精神障礙在中學(xué)生中發(fā)生率較高。家庭教育失誤使當(dāng)代中學(xué)生個體心理承受能力脆弱，大多數(shù)父母出于“望子成龍”的極高期望值，把本來不多的時間全部花費在敦促子女的學(xué)習(xí)上，子女在學(xué)校中是學(xué)習(xí)，回到家中還是沒完了的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子的學(xué)生與家長的期望有所偏差時，家長不是訓(xùn)斥就是喋喋不休地嘮叨，在這種情況下，未成年子女與父母之間的感情交流少了，親子關(guān)系日漸疏離，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾，從而使一些孩子產(chǎn)生孤獨、逆反、封閉的心理障礙。擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但由于中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙如果得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。三、進行中學(xué)生心理健康教育工作重要性認識不足的原因分析 首先，由于我國傳統(tǒng)的教育觀念的影響及片面追求升學(xué)率怪圈的干擾，社會各界人士普遍把學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)、檔次高低、質(zhì)量優(yōu)劣定位在升學(xué)率的高低上，迫使不少學(xué)校把升學(xué)率視為生存的法寶，不少教師對中學(xué)生進行心理健教育工作的重要性認識不足，他們認為，中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，中學(xué)教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，只要認真上好課、多輔導(dǎo)，就自然會提高教育教學(xué)質(zhì)量，只要升學(xué)率高，就會得到認可。至于向?qū)W生進行心理健康教育，那則是可抓可不抓的小事。其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學(xué)習(xí)成績而忽視心理健康的歧途，還有少數(shù)家長全然不顧忌孩子的感受，以極不認真的態(tài)度草率處理婚姻、工作、人際等關(guān)系。如此社會及家庭的環(huán)境的影響，將無法培養(yǎng)出人格健全、心理承受能力強且會調(diào)整自己情緒的、適應(yīng)社會生活的健康成人。另外，由于心理健康教育教研人員不到位，組織機構(gòu)不健全，再加之目前上級對下級的教育管理缺少心理健康教育及研究這一量化指標(biāo)，致使基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行心理健康教育意識淡化，從而導(dǎo)致心理健康教育研究呈現(xiàn)出無序和放任自流狀態(tài)。四、心理健康教育的實施：加強學(xué)生的社會實踐活動，多方參與社會生活，是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會環(huán)境和實踐活動中得以形成和發(fā)展的。要使中學(xué)生心理健康發(fā)展，提高他們的認知、意志、情感等心理品質(zhì)，除了課本上理論知識的學(xué)習(xí)外，還必須注意創(chuàng)造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走上社會，參與各種社會實踐。中學(xué)生的社會實踐主要指參加各種勞動、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問、調(diào)查考察活動。通過社會實踐可以增強社會適應(yīng)性，拓寬社會知識面；可以增強處理人際關(guān)系的能力；可以增強意志力；有助于他們正確認識自己，克服獨立生活能力差，挫折耐受性差、害怕困難等心理缺陷、培養(yǎng)艱苦奮斗，堅忍不拔的勇氣和樂觀開朗、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。會應(yīng)加強對心理健康教育重要性的認識，從教育思想，從觀念上加深轉(zhuǎn)變，為心理健康教育的全面實施打下堅實的基礎(chǔ)。人的身體健康，不僅指身體上，也包括心理上與社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但遺憾的是人們對健康的理解還大多停留在身體健康上，許多父母只重視子女的身體健康，對其心理上問題卻不以為然，甚至加以袒護。因此，全社會都要宣傳心理健康的重要性，普及心理健康教育。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)相互溝通，共同參與心理健康教育。學(xué)校從事心理健康教育時，絕不能忽略與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題盡量讓其父母協(xié)助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學(xué)校、家庭和社會相互合作溝通。