【正文】 第一篇：淺談學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性淺談學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性初一年級(jí)李美璇面對(duì)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，人才特別是青少年成才問(wèn)題越來(lái)越突出，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的制約因素。通過(guò)深入的調(diào)查，和在自己一年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的觀察研究中，我發(fā)現(xiàn)了不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大、家庭期望過(guò)高等原因，對(duì)父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“焦 慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折。青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的?？梢?jiàn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要。本次的C證培訓(xùn)指導(dǎo)是我收獲匪淺，深深地體會(huì)到學(xué)生心理健康對(duì)知識(shí)教育的影響重大，我們作為教育系統(tǒng)的基線，不僅僅是給學(xué)生傳授科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的中國(guó)，心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1992年在南京召開(kāi)的“首屆全國(guó)危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)”上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國(guó)每年死于自殺的人數(shù)14至16萬(wàn)，平均每天400人（不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。1989年國(guó)家教委的一份報(bào)告：，%。上海的一項(xiàng)調(diào)查表明，34%的中學(xué)生有心理問(wèn)題；深圳市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，%，但如果把心理問(wèn)題達(dá)到臨界程度的考慮，需要個(gè)別心理指導(dǎo)的學(xué)生則達(dá)到32%。雖然這個(gè)調(diào)查顯示的是二十世紀(jì)我國(guó)學(xué)生的心理狀況，但是也反映出我國(guó)進(jìn)行心理健康教育步伐的緩慢?，F(xiàn)在的學(xué)生將是未來(lái)建設(shè)我們祖國(guó)的頂梁柱，難道還有誰(shuí)能說(shuō)心理健康教育不重要嗎？再看我國(guó)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀：多份調(diào)查和中小學(xué)的自我報(bào)告表明，小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%，高中生約為19%。當(dāng)前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、學(xué)?？植馈⑽鼰熜锞?，乃至自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題。我所教的初一年級(jí)的一位男學(xué)生，他是一個(gè)非常聰明的孩子，但是整天懶散，心不在焉，甚至破壞課堂的紀(jì)律。于是，我放下老師的身段，與這位學(xué)生像朋友一樣聊天，我鼓勵(lì)他要自信自強(qiáng)，并說(shuō)明老師從來(lái)沒(méi)有小看他，而且很希望他能爭(zhēng)氣。學(xué)習(xí)方面，平時(shí)給他在學(xué)習(xí)上定一點(diǎn)小目標(biāo)，希望他能達(dá)到。我誠(chéng)懇得像朋友一樣的態(tài)度，令這位學(xué)生發(fā)覺(jué)到自己是那么的重要，那么的受到老師的重視，從此他變得非常的乖巧，并主動(dòng)幫助老師管理班中的事務(wù)，成績(jī)更是有明顯的進(jìn)步?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是多么重要，只要邁出一小步就能得到意想不到的效果。身為教育工作者更應(yīng)該抓住二十一世紀(jì)全球普遍關(guān)注心理健康問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)，切實(shí)地做好年輕一代的心理健康教育。我在一年的教學(xué)當(dāng)中，總結(jié)出學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下三個(gè)方面的原因：⑴在日常交往中的心理問(wèn)題—人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。例如矛盾不能及時(shí)得到解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。我班現(xiàn)在就有一個(gè)這樣的學(xué)生，他最近沉迷于玩電腦游戲，不交作業(yè)，上課沒(méi)精打采慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開(kāi)心的時(shí)候也是因?yàn)闆](méi)有朋友可以?xún)A訴，只會(huì)拿自己的身體自殘來(lái)進(jìn)行發(fā)泄，那么這就是一種典型的人際關(guān)系焦慮癥的表現(xiàn)。⑵ 在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問(wèn)題。但是往往這些問(wèn)題是家長(zhǎng)們忽略的問(wèn)題，卻對(duì)學(xué)生造成很?chē)?yán)重的心理上的影響。據(jù)我調(diào)查，我班上有拍拖現(xiàn)象的同學(xué)大部分都是父母離異，他們覺(jué)得家里根本給不了溫暖她們，心靈上是孤單的。但每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)責(zé)備自己的孩子拍拖，但沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。⑶學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的無(wú)形壓力。即使我們?cè)诔懰刭|(zhì)教育這首流行曲，但真正操作起來(lái)，還是實(shí)行應(yīng)試教育。沒(méi)辦法，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有找到一種比成績(jī)更好的考核手段?；蛟S應(yīng)試教育實(shí)在根深蒂固吧，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長(zhǎng)或者學(xué)校自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，雖然我們老師一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽把心中所想的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提倡答案是豐富多彩的?？墒牵坪醯娇荚嚨臅r(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案大多數(shù)還是只有一個(gè)。結(jié)果確實(shí)被我們每個(gè)人看得太重了：從6歲開(kāi)始彈古箏，本來(lái)水平已經(jīng)很高的，這位同學(xué)不但面對(duì)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，而且還要面對(duì)術(shù)科方面的突破，但是在一次演出當(dāng)中失敗了，這位同學(xué)感覺(jué)得相當(dāng)?shù)氖?，結(jié)果成績(jī)急速下降，甚至對(duì)于古箏采取放棄的態(tài)度。成績(jī)?cè)谒壑斜仁裁炊贾匾?！那么作為教師的我們?yīng)該講究科學(xué)方法去保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。（1）對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專(zhuān)家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題、方法問(wèn)題、心理問(wèn)題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。一般在精神上、情感上的問(wèn)題，較多的是屬于心理健康的問(wèn)題。我們不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，學(xué)會(huì)處理與他人，與社會(huì)的關(guān)系，完善自身的人格。（3）善于等待：解決心理問(wèn)題需一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。（4）另外，我覺(jué)得學(xué)校也可以配合心理老師開(kāi)展活動(dòng)向?qū)W生傳授心理知識(shí)。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見(jiàn)的心理小問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專(zhuān)心，開(kāi)小差的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開(kāi)闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人的能力?？傊?，對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的。一顆健康的心靈會(huì)使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加事半功倍。總之，“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，育人為本。育人大計(jì)，正心為本。”學(xué)生時(shí)期的兒童、青少年正經(jīng)歷著生活和學(xué)習(xí)的種種迷茫和困惑，因此對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是有必要的，它可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長(zhǎng)