【正文】 方面的力量調(diào)動(dòng)、聯(lián)合起來(lái)，才能把心理健康教育真正抓好。第五篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。隨著我們社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問(wèn)題。特別是我們現(xiàn)在的小學(xué)生，他們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)未來(lái)的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒(méi)有我們以前過(guò)得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無(wú)形的壓力，對(duì)他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕?，長(zhǎng)久下去，造成的心理影響就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。就拿我們的“應(yīng)試教育”來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學(xué)生就會(huì)在學(xué)校的提高升學(xué)率，家長(zhǎng)的高期望下，被迫負(fù)擔(dān)更重的學(xué)習(xí)擔(dān)子。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問(wèn)題。何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來(lái)的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。很多學(xué)生都說(shuō)，他們天天過(guò)著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無(wú)聊”的學(xué)校生活。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題。比如說(shuō)：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。第一，心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”。在小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生個(gè)體開(kāi)始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開(kāi)始發(fā)生重大的變化。性成熟的開(kāi)始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開(kāi)始有了自己的思想。甚至在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無(wú)微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過(guò)分計(jì)較成績(jī)，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒(méi)有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過(guò)了自己的承受力，就會(huì)很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動(dòng)。只要是他想做的事情，沒(méi)有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動(dòng)手動(dòng)腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫(xiě)一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幾次想把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，但家長(zhǎng)一直說(shuō)工作忙，沒(méi)空。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。家長(zhǎng)的不重視，是顯而易見(jiàn)的。這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。后來(lái)通過(guò)幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，教育家長(zhǎng)要多關(guān)心小孩，要用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。第二，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。改革開(kāi)放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面 現(xiàn)象，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和影響家 庭 心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響；容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.“單親家庭”、“問(wèn)題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 。；學(xué)，頻繁的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校；、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社； 會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。第三，心理健康教育最重要的是老師。有專家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。要如何樹(shù)立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。其次對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠(chéng)信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無(wú)所顧慮地講話。第四，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級(jí)的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)在課堂上展示，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動(dòng)，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對(duì)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證?？傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂(lè)觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。