【正文】 了高中，大膽用口語表達(dá)的同學(xué)便所剩無幾，大部分學(xué)生都持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為“其他人不說，我也不說”。這種“從眾心理”嚴(yán)重影響了學(xué)生口語水平的提高。二、培養(yǎng)策略基于以上情況，我們?cè)诮虒W(xué)中要減小外部環(huán)境的影響，提高教師語言的實(shí)際運(yùn)用能力和水平，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，消除心理障礙，用教師的愛心和行為感化和引導(dǎo)學(xué)生。注重情感因素，促使學(xué)生開口針對(duì)學(xué)生性格的不同及個(gè)人素質(zhì)的差異，出現(xiàn)活潑外向敢于開口的學(xué)生時(shí)，教師要經(jīng)常表揚(yáng)這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語口語水平和能力得到全面提高；針對(duì)沉默內(nèi)向的學(xué)生或不敢開口、害怕別人的批評(píng)與嘲笑的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。要知道，學(xué)生在進(jìn)行口語操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語音或語法上的錯(cuò)誤。假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐步地他們就會(huì)害怕開口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說英語的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此教師對(duì)于敢于用英語去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢開口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的愉悅，激起他們學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)開口說英語的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到用英語交流思想的目的。利用課前對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生自信心俗話說：語言不是教出來的，是靠平時(shí)練出來的。為了訓(xùn)練學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，可在教學(xué)中實(shí)行課前的Daily Report 或Free Talk制度，讓全班學(xué)生輪流值日。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難、口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓口語較好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣可使情況較差的學(xué)生有所進(jìn)步，而好的學(xué)生更上一層樓。更可貴的是，學(xué)生們?cè)谶@種互助的氛圍中，會(huì)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。課前的口語訓(xùn)練應(yīng)由少到多，由淺到深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。隨著知識(shí)的不斷增多和反復(fù)的聽說練習(xí)，學(xué)生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可復(fù)習(xí)鞏固其所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。盡量創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生參與語言教學(xué)比一般人所想象的要困難和復(fù)雜些。因?yàn)檎Z言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而英語教學(xué)的對(duì)象是已掌握了漢語、養(yǎng)成了固定的漢語語言習(xí)慣的學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，要面臨不同語言、不同文化、不同認(rèn)識(shí)的心理過程的困難。因此教師應(yīng)該設(shè)法營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語思維、表達(dá)和實(shí)際交際的能力。（1）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物或布置學(xué)生自帶一些與上課內(nèi)容有關(guān)的物品。如教Midautumn Festival時(shí)可布置學(xué)生各自帶塊月餅，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生可充分利用自己所帶的各式各樣的月餅展開對(duì)話，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)、更貼近生活。再比如教How to plant時(shí)可布置學(xué)生自帶種子、泥土等物品，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，可以使他們很快地掌握如何用英語對(duì)各種事物進(jìn)行描述。這種方法一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面，在教學(xué)過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言情景，可使學(xué)生學(xué)習(xí)致用。（2）利用想象，模擬情景。不是所有的英語課都可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)的。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成體育場、公園、醫(yī)院等不同的場合，模擬日常交際的真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會(huì)語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合，這種方法既可以通過模擬把學(xué)生的日常生活情景搬到課堂中來，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固口語能力在口語教學(xué)中，為了獲得正確的語言語調(diào)，學(xué)生必須進(jìn)行一些機(jī)械性的口頭操練，然而單一的練習(xí)形式和節(jié)奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)習(xí)的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）做口頭游戲。教師可利用短暫的課堂時(shí)間做些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話以及教唱簡單的英文歌曲等。既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。（2）表演進(jìn)課堂。教師可以把課堂當(dāng)舞臺(tái)，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成短劇讓學(xué)生登臺(tái)表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語，又活躍了課堂氣氛。（3）學(xué)會(huì)講故事。讓學(xué)生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動(dòng)課或自習(xí)課進(jìn)行講述。既可增長學(xué)生的見識(shí)，又可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。有時(shí)一個(gè)有趣的故事會(huì)使整堂課變得活潑有趣。（4）布置口語作業(yè)。教師可以布置錄音作業(yè)和編對(duì)話作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。對(duì)于錄音作業(yè)，教師可對(duì)學(xué)生的朗讀、口語進(jìn)行大面積的檢查，在課堂上播放學(xué)生的“作品”，這對(duì)學(xué)生有欣賞、比較和評(píng)價(jià)的作用。對(duì)于課后的編對(duì)話作業(yè)，可使學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求學(xué)會(huì)查閱資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣既為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，又能訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。加強(qiáng)教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)（1）對(duì)教師語音語調(diào)的訓(xùn)練和規(guī)正。目前，許多學(xué)校的教師來自不同的地區(qū)，很難說誰的語音、語調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行英語語音、語調(diào)的“規(guī)音”訓(xùn)練。對(duì)一些教師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行有的放矢的專門訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)主要以個(gè)別教學(xué)為主，可以通過備課組內(nèi)輔導(dǎo)，專家指導(dǎo)，外教輔導(dǎo)或自我學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。正確的語音、語調(diào)是英語教學(xué)的基本條件。（2）加強(qiáng)教師課堂管理的有效性針對(duì)部分年輕教師在用英語組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理不力情況，必須采用專門培訓(xùn)的方式對(duì)教師如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用課堂英語進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。如，如何使用英語開講，提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。（3）加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的語言實(shí)際運(yùn)用能力針對(duì)新課程的教育改革，每位教師都要不斷的提升自己，要充分利用教研室和相關(guān)部門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷熟悉新課程改革的基本理念，熟悉和掌握新課程、新教材對(duì)教師的新要求，在教學(xué)實(shí)踐中逐步掌握實(shí)施新課程改革的教學(xué)方法和手段，提高駕馭教材的能力。如，通過參加暑期英語口語能力培訓(xùn)等，逐步實(shí)現(xiàn)語音語調(diào)正確、語流順暢、言語得體等基本能力。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。加強(qiáng)口語訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴”英語，也不再停留在讀寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，真正使學(xué)生聽、說、讀、寫得到全面訓(xùn)練。而強(qiáng)化口語訓(xùn)練，既提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了讀寫能力的提高，又為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：王晶波 《英語交際能力與英語口語教學(xué)》，(6)耿陽 《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高英語交際能力》，,24王春金 《課堂教學(xué)中提高英語交際能力的探索》，教學(xué)與管理：(5)司雅琳 《提高學(xué)生英語交際能力的三個(gè)環(huán)節(jié)》，教育科研論壇：,4(3)