【正文】 下：教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點不突出?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第59段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第13段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學(xué)中我過分拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談?？傊?，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。《母雞》教學(xué)反思14《母雞》這篇課文重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個作者討厭母雞的句子進(jìn)行分析。再接著找作者喜愛母雞的原因，從它的負(fù)慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的偉大，以及作者對母愛的贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。文章內(nèi)容容易理解，在理清思路的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中，課堂積極性較高?！赌鸽u》教學(xué)反思15今天，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。在教學(xué)中，袁老師運用了豐富的教學(xué)資源，力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語的認(rèn)讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實處。在學(xué)習(xí)新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中還有一些不足之處：這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。第四篇：母雞教學(xué)反思[范文模版]母雞教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。母雞教學(xué)反思19月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因為老師講的內(nèi)容實在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔(dān)憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計合理，不得不為她點個贊！我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點，以作者對母雞的情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄?！睂⑶楦猩仙聊笎蹖用?。因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導(dǎo)，感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受！母雞教學(xué)反思2本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：教學(xué)效果（思效）。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。教學(xué)收獲（思得）。教學(xué)中，我抓住一個主要問題，讓學(xué)生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。不足之處（思失）。由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。改進(jìn)措施（思改）。當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。此外，自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見。母雞教學(xué)反思3我設(shè)定本科的目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，繼而愛護(hù)小動物。讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容 “ 母雞叫咯咯 ”，并為律動部分做好鋪墊。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計 “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內(nèi)容 ”，聽 “ 情緒 ”，聽 “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”本課的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生音樂創(chuàng)造的教學(xué)理念展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感。通過以上反思，我明確了今后應(yīng)采取的措施 : ,平時課堂的點點滴滴都要強化規(guī)范。以學(xué)生為本，去設(shè)計教案教學(xué)。 , 多鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。此種教學(xué)方式在實施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動的時候，明顯學(xué)生沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動部分應(yīng)該層層深入，教師適時的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維。在此，老師應(yīng)該更好的加強引導(dǎo)和調(diào)動全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)?？傊?，通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。母雞教學(xué)反思4老舍先生通過仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。因此，教學(xué)時主要圍繞以下兩方面展開。一、仔細(xì)觀察，抓住特點本堂課重點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動物的特征。只有深入細(xì)致觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫。例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。例子3：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結(jié)起了個小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。二、通過比較，表達(dá)感情把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！案淖兞诵乃肌北憩F(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護(hù)是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的39。傷害。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé)，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。母雞教學(xué)反思5《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。根據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：為什么一向討厭母雞呢？后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。我把本課的教學(xué)重點定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的