【正文】 為各高校的重要任務。第四篇：大學生就業(yè)毛概論文論勞動力市場與大學生擇業(yè)是怎樣的摘要：面對日益競爭激烈的勞動力市場，大學生群體將何去何從，他們又能否突出重圍，尋找到屬于他們的那一片藍天？對這個社會，他們又能貢獻出什么，而社會與大學又能為他們提供些什么？關鍵詞：勞動力市場；大學生；就業(yè)。現(xiàn)在的中國社會的現(xiàn)實是就業(yè)形勢相當嚴峻。大部分大學生都很難找到自己真正喜歡的職業(yè)。我們既然生活在當下，就沒有必要去回避社會現(xiàn)實，唯有積極的調整自己，才能實現(xiàn)自己的理想。一、中國勞動力市場現(xiàn)狀【1】勞動力市場的完善和發(fā)展是中國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長的重要基礎。近年來，中國勞動力市場已經(jīng)進入了一個新的關鍵階段。首先，勞動力市場的供給發(fā)生變化。針對未來勞動力供求變化趨勢，國內存在“勞動力短缺論”和“勞動力供大于求論”兩種截然不同的觀點，不管哪種觀點正確，可以肯定的是，由于人口轉變的快速完成，中國人口已經(jīng)進入低生育、低死亡、低增長階段，人口發(fā)展和勞動參與率變化趨勢決定了后人口轉變時期勞動年齡人口和勞動力供給必將發(fā)生明顯變化，這種變化既表現(xiàn)為勞動力規(guī)模的變化，也體現(xiàn)在勞動力供給結構的變化。其次，農村勞動力轉移進入一個新時代。中國的農村勞動力轉移不僅受制于宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢，更面臨著特殊的制度約束，這決定了農村勞動力轉移呈現(xiàn)較強的波動性。但是，由于農村人口發(fā)展態(tài)勢的變化、一系列惠農政策的實施和新農村建設的開展，農民工勞動力市場開始從“需求主導型”向“供給主導型”轉變；同時，新生代農民工成為農村勞動力轉移的主體，這個群體具有與老一代農民工不同的經(jīng)濟社會特征和行為，面臨不同的經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，其勞動供給行為將對農村勞動力轉移和城市就業(yè)形勢，乃至社會經(jīng)濟發(fā)展產生重大的影響。再次，就業(yè)形勢更復雜。當前和未來中國就業(yè)形勢不僅面臨勞動力規(guī)模問題，而且面臨勞動力結構的挑戰(zhàn)，結構性失業(yè)問題將更突出；就業(yè)與經(jīng)濟增長的關系也日趨復雜；此外，國際經(jīng)濟將加深對中國就業(yè)形勢的影響。最后，人力資本提升和效能發(fā)揮更顯重要。在經(jīng)歷了30多年高速經(jīng)濟發(fā)展以后，中國經(jīng)濟面臨著如何保持持續(xù)增長的重大問題。世界發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展歷程表明，人力資本是經(jīng)濟持續(xù)增長的關鍵因素，對正處于經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟發(fā)展模式轉變的中國而言，這個關鍵因素無疑是未來經(jīng)濟增長的“推進器”。二、大學生和學校應該做什么隨著我國加入WTO的步伐，我國與世界經(jīng)濟融為一體的程度加深了，要想在世界上立足就要搞好國民經(jīng)濟建設，提高人均GDP。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。為此，我們更應該為自己做好職業(yè)規(guī)劃。要從自身的實際出發(fā)，找出想做的而又能做的，分析自己的實力、價值和需要，然后考慮可行性，這就是通長所說的“職業(yè)規(guī)劃”。對現(xiàn)在不再分配工作的大學生來說，應該從一開始就要有所準備。職業(yè)規(guī)劃強調的是，要從填報高考志愿到進入大學校門開始，就要對自己以后的職業(yè)生涯進行思考規(guī)劃。如何有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己？如何應對工作生活中出現(xiàn)的諸如經(jīng)濟、戀愛與婚姻、理想與信念、道德與情操等問題？提出這些問題及回答這些問題，在某種程度上將極大地決定一名大學生的未來。解決好這些問題為迷茫中的大學生在人生中提供了一個方向標。時下，大學生就業(yè)指導服務應貫穿大學四年的呼聲很高，很多大學生提出了就業(yè)指導服務不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應為全程性指導服務，全方位切入。事實上，從國外的經(jīng)驗看，大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設定長遠的目標。那么，如何做好大學生的職業(yè)規(guī)劃呢？（一）要正確的自我定位要正確的自我定位，自我評估，要清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術。養(yǎng)成寫日記的好習慣，對自己經(jīng)歷過的有意義的事情一一記錄下來，有空的時候就拿來看看，經(jīng)?；叵胱约簮鄢鲥e的地方，以后就盡量地避免。（二）做好自我規(guī)劃自我規(guī)劃就是確定短期和長期目標。大學生這個人群受周圍環(huán)境的影響特別明顯。要不斷的激勵自己努力再努力。完成一個個的目標，那么最后的勝利一定屬于你。在大學的四年里，每個人所采取的方式和途徑各有不同，但是歸納起來也就是以下幾點，第一年為檢測時期，也就是剛才提到的自我定位。來到大學的校園里，不要埋頭于學習，注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學生們，看看他們是如何應對就業(yè)的，不妨為自己找準方向。第二年為定向期，知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎。第三年為沖刺期，在定向的基礎上好好的努力。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。第四年為分化期，大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明顯?？偟膩碚f，大學四年的規(guī)劃基本上都是這個模式。（三）學校應承擔職業(yè)指導的責任對于職業(yè)指導，我們來看看美國的畢業(yè)生是如何就業(yè)的。美國實行的也是畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府并不直接干預和限制，而是由勞工部、學校、中介機構、和用人單位進行協(xié)調進行。學校在其中發(fā)揮了很大的作用，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。美國高校一般都有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，進行職業(yè)指導和就業(yè)服務。而學校就業(yè)指導的重點就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業(yè)觀的形成，增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。就業(yè)指導中心還非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務，學校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學生隨時查閱；此外，中心每年還要向雇主推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，并負責接待雇主來校對畢業(yè)生進行面試。經(jīng)學校推薦的畢業(yè)生成功就業(yè)率往往高于其他渠道。畢業(yè)生面對著求職的巨大壓力，究竟缺乏的是什么？有關專家指出，畢業(yè)生在求職過程中最缺乏的不是找不到就業(yè)的機會，而是不知道該去做什么工作、不知道自己會做什么工作。三、結束語最后我想用John ：“【2】不要問你的國家能為你做什么，先問問你能為你的國家做什么?！钡拇_中國高校沒有美國高校那么完備的體制，應該為學生做的更多。但我們大學生群體也要思考，我們能為這個國家、這個社會做什么。就業(yè)很重要，找一份好工作也很重要，但我認為最重要的是你心中有沒有一顆報效祖國的心。參考文獻：[1] :前景、問題與對策 [M].天津 : 南開大學出版社，2010: 61.[2] 〔美〕John [Z].Washington : 1961: 120.第五篇：毛概社會實踐論文毛概社會實踐調查報告英國哲學家培根曾言“讀史使人明智”。這很深刻地闡釋了學歷史的重大意義。而在日新月異的現(xiàn)代社會里，歷史這門學問是很邊緣化的，人們不禁發(fā)問，學習歷史知識到底有什么用現(xiàn)實意義呢? 眾所周知，國內百強大學中，理工類大學已占據(jù)半壁江山。而且無論在哪一所高校，歷史這門專業(yè)填報的人數(shù)都不多。在大學校園，也很有看見有人捧著歷史學科類的書的，那么，我們不禁發(fā)問，“當代大學生對于歷史知識到底還有多少了解呢？”所以我們毛概社會實踐小組針對這一問題開展了一項網(wǎng)絡問卷調查。以下我將對我們調查得到的結果做一個詳細而具體的分析。據(jù)統(tǒng)計，本次調查一共收到了131份有效的問卷，調查對象的范圍涵蓋了大一到大四的本科生以及博士生。其中大一、大二學生占很大一部分比重，而大四學生以及博士研究生相對較少，可能是因為忙于考研以及找工作的關系。接受調查的男女比例約為1:1，涵蓋了各類專業(yè)。因此還是具有一定的客觀性和代表性的。但總體樣本數(shù)還是偏少，可能與我們宣傳力度有關。這也在一定程度使得我們的實驗數(shù)據(jù)分析存在一定的偏差。據(jù)調查結果顯示，87%的大學生認為是很有必要學習歷史以及銘記歷史的。而且他們學習了解歷史的渠道也有很多。課堂教學、歷史類書籍、電影電視是他們了解歷史知識的三大重要渠道，其次還有生活中的口耳相傳、網(wǎng)絡上獲取以及通過對歷史遺址的游玩以及對文物的瀏覽等。由此可見，社會還是提供了很多有關方面的資源的。而且電影電視、報紙書刊、網(wǎng)絡媒體等也成為了人們獲取相關歷史知識的重要媒介。在被問及“您最喜歡那一類的歷史文化知識？”%的被調查者選擇政治類的，其次是科學文化類，%。再者是生活類，、%。%。這個結果有些出乎我們的意料。我們預期中經(jīng)濟類的應該占的比重比較重，但是結果卻大相徑庭。究其原因，我想大概是經(jīng)濟這個問題太常被人們提起，電視、新聞、網(wǎng)絡等媒體甚至是大街上隨處可見的小廣告全都是這些內容。人們不可避免地對其產生了厭倦的心理。而較為高深復雜的經(jīng)濟領域又往往被束之高閣，好像只有專業(yè)人士才能領會一二。跟一般人有著一定的距離。又何況是仍處在象牙塔中的大學生呢？而且就我個人的感受。在中學所接受的歷史課程教育中，詳細說來是歷史課本上，到底也是科技文化以及生活類介紹的比較生動且詳細。所以，歷史教材的編訂者是否也能從中吸取一些經(jīng)驗呢？接下來就是人們比較關心的一個具有現(xiàn)實意義的問題“學習歷史到底有什么前途呢？”%的被采訪者回答的是“增長知識，開闊視野?！?9%的被調查者回答的是“提供借鑒，啟迪人生?！倍挥?%的人認為學歷史沒有什么用處?？偟膩碚f，他們還是肯定了學歷史是很有現(xiàn)實意義的。最后我們結合實際提出了幾個比較有現(xiàn)實意義跟創(chuàng)新精神問題。例如“您對您家鄉(xiāng)的歷史了解嗎？”“當國家遇到災難時你會怎么做？”“您對國家未來的前途持什么態(tài)度？”%的被調查者表示他們對自己家鄉(xiāng)的歷史有一定的了解。而且在被問及有關國家安危，國家前途相關的問題時，他們的回答還是表明他們還是非常愛國的。我想這與中華民族延續(xù)傳承至今的愛國精神以及家國意識密不可分吧。而且歷史也有很大的功勞。通過這次毛概社會調差實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)歷史對人類的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，人們還是應該多了解一些歷史知識。