【正文】 ①、聯(lián)想構(gòu)思訓(xùn)練。聯(lián)想是以實(shí)現(xiàn)生活中某一點(diǎn)為媒介生發(fā)開(kāi)去，由此及彼、由近及遠(yuǎn)的思想感覺(jué)的飛躍。人文課堂構(gòu)建中，要培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。如教學(xué)自編教材《圓》形時(shí)，教師可通過(guò)添畫，使之成為西瓜、人頭、蘋果、鐘、茶壺、電扇等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，也來(lái)進(jìn)行添畫，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦。②、發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生的思維個(gè)性鮮明，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有必要規(guī)定用同一種思維，用同一種方法表現(xiàn)同一題材。“有一千個(gè)讀者就有一千漢姆雷特?！比缭诮虒W(xué)畫彩虹一課時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你覺(jué)得彩虹像什么?”有的會(huì)說(shuō)像橋，有的說(shuō)香蕉，有的說(shuō)搖籃，有的說(shuō)滑梯??，激發(fā)學(xué)生的想象思維，再用不同內(nèi)容方式表現(xiàn)作品。③、模擬思維的訓(xùn)練。既聯(lián)系實(shí)際生活，模擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想像。從中獲得較全面的最大限度的發(fā)展。他們從幾個(gè)方面認(rèn)真設(shè)想，求異創(chuàng)新，學(xué)生的思維得到整合性發(fā)展。拓展時(shí)空。(1)、課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課型結(jié)構(gòu)，變化教室不同藝術(shù)布置。如上中外美術(shù)作品欣賞時(shí)，可以在教室里貼一些中外優(yōu)秀繪畫作品。在課桌椅安排上改變以往嚴(yán)肅、心理距離大的形式，形成能讓學(xué)生自由離開(kāi)座位上臺(tái)表演或同學(xué)間方便交流的環(huán)境。已編寫完成的教材，內(nèi)涵豐富，具有時(shí)代和地方特色，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適合兒童的心理特征與思維方式，深受師生、家長(zhǎng)的歡迎。本校美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，真正使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相互、滲透、配合、交流，學(xué)科資源共享，形成合力。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，提升了教師的美術(shù)素質(zhì)。本課程開(kāi)發(fā)融教材、教法與教學(xué)與一體，其基本理念是一切以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，立足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的自身發(fā)展。這樣對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及課堂思索都提出了新的要求，教師必須不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，刻苦鉆研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高自己的教學(xué)水平和研究能力才能適應(yīng)校本課程教學(xué)。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校本教材淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，而且可操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生各部分身體器官相互協(xié)調(diào)，各方面能力得以鍛煉。特別是參加社會(huì)實(shí)踐綜合課，提高了學(xué)生的參與能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展了個(gè)性。一年多來(lái)，我校學(xué)生參加全國(guó)、盛市、區(qū)各級(jí)各美術(shù)比賽，獲獎(jiǎng)達(dá)42人次，同時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演與展示。美術(shù)教學(xué)是我校的特色，在一年多的美術(shù)教學(xué)研究和美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高。加上所前地方資源比較豐富，有“晉商之鄉(xiāng)”、“文物之鎮(zhèn)”、“人居新區(qū)”等美譽(yù)，學(xué)生從小生長(zhǎng)、生活在此，對(duì)所前的歷史文化、環(huán)境交通、特產(chǎn)等都有一定的了解。從而奠定了我們繼續(xù)深入開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，編寫更合理、更完善、更科學(xué)的校本教材，開(kāi)展更有實(shí)效、更加有利的教學(xué)研究的決心?？傊?，美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)在的開(kāi)發(fā)階段還是成功的。第五篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)校本課程教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)生物基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，該輔導(dǎo)主要針對(duì)會(huì)考進(jìn)行的，因此本課程的總體的知識(shí)要求是：使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)基本事實(shí)，基本原理和規(guī)律的呢各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。使學(xué)生了解關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。使學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所需的人體生理知識(shí)，促進(jìn)身心健康。使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。對(duì)學(xué)生的能力要求有：能夠把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；能夠應(yīng)用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律；能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或是得出正確的結(jié)論。由于知識(shí)內(nèi)容較多而時(shí)間有限，因此我在執(zhí)行該課程時(shí)將主要教學(xué)內(nèi)容落腳在高二生物第一冊(cè)，計(jì)劃用13課時(shí)。但是由于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的多元化，使得最后只完成了11課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在11課時(shí)中，主要是由針對(duì)性地對(duì)第一冊(cè)中有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)加以復(fù)習(xí)。生物的六大基本特征是高中生物學(xué)習(xí)的總綱，各章節(jié)的內(nèi)容大都由這個(gè)總綱擴(kuò)展而來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我注重加深學(xué)生對(duì)生物的新陳代謝、應(yīng)激性、遺傳和變異，等特征的理解。使學(xué)生逐一他們指甲的區(qū)別和聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分相似概念，注意挖掘隱含知識(shí)，提高理解能力。生命的物質(zhì)基礎(chǔ)一章介紹的內(nèi)容并不是彼此孤立的，既有內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)由于細(xì)胞呼吸、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、DNA控制蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容有關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)代領(lǐng)學(xué)生以“組成生物體的化合物”為核心內(nèi)容，沿著“元素→化合物→細(xì)胞”的層次去理解和掌握。在生命活動(dòng)的基本單位—細(xì)胞一章知識(shí)點(diǎn)較多，且相關(guān)或相近的知識(shí)點(diǎn)極易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)主要?dú)w類總結(jié)以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是有利于學(xué)生的記憶和理解。在復(fù)習(xí)時(shí)主要圍繞以下幾部分內(nèi)容展開(kāi)：各種細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)機(jī)功能的聯(lián)系及其在能量轉(zhuǎn)化中的作用；理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及功能并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解題；細(xì)胞有絲分裂周期及分裂過(guò)程中染色體、DNA、染色單體變化規(guī)律及圖形辨析；細(xì)胞分化與個(gè)體發(fā)育及全能性關(guān)系。新陳代謝一章為會(huì)考及高考的重點(diǎn)考察對(duì)象，本章的知識(shí)內(nèi)容較多。對(duì)美的三大特性注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過(guò)試驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。另外注重讓學(xué)生以圖、表等不同形式對(duì)知識(shí)加以表達(dá)。通過(guò)構(gòu)建光合作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，從總體上把握光合作用的過(guò)程，尤其是光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系，光合作用于細(xì)胞呼吸的聯(lián)系于區(qū)別。在復(fù)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際理清三大有機(jī)物代謝過(guò)程中的來(lái)龍去脈，進(jìn)而用所學(xué)理論知識(shí)去解釋生活中常見(jiàn)的病例。生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一章中，主要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解植物生長(zhǎng)素的來(lái)源，作用及其雙重性，并從根本上解釋植物的向性運(yùn)動(dòng)。在動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中要注意使學(xué)生先理解、識(shí)記有關(guān)激素的生理功能，并且理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析反射弧結(jié)構(gòu)圖。生物的生殖和發(fā)育一章中主要重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是減數(shù)分裂，本部分內(nèi)容需花大力氣，主要是讓學(xué)生先理解分裂過(guò)程，再分辨分裂圖像，并且學(xué)會(huì)數(shù)染色體、DNA、染色單體的數(shù)量。本部分內(nèi)容要讓學(xué)生多動(dòng)手繪圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，因?yàn)闀r(shí)間有限，為了能夠盡量讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂、學(xué)透，在我的教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。所以，在該課程中我只是進(jìn)行了高二生物第一冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中我緊緊抓住生物學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在一些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)使枯燥的知識(shí)變成他們的生活體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還求達(dá)到“化繁為簡(jiǎn)”和“化難為易”做到深入淺出，盡量降低教學(xué)的難度，同時(shí)減少課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得容易。在一些知識(shí)難點(diǎn)的突破上特別要考慮學(xué)生的接受能力，如果這個(gè)難點(diǎn)不是教學(xué)重點(diǎn)的話可以進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化處理。