【文章內容簡介】 真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，（5）、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（師范讀，音樂伴奏）（2）、試著自己讀一讀。（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。（三）課間休息（四）、質疑釋義。（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。（3）、你們想知道《孟母三遷》的故事嗎？讓我們一起來看一看。（4）、小結，可見，好的教育環(huán)境，對我們的成長是多么的有利啊?。?）、學生試講故事。（五）拓展升華在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！反思：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。讓學生感受到每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現(xiàn)自己的理想，就應該從現(xiàn)在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話?！度纸?jīng)》教學設計教學內容：理解并熟誦“為學者，必有初；《小學》終，至“四書”?！墩撜Z》者，二十篇；群弟子，記善言?！蓖ㄟ^查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。復習已學《三字經(jīng)》“凡訓蒙??能知源”。教學重點：激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望；了解《小學》、“四書”的大概內容，熟誦新學語句。教學過程：一、導入同學們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節(jié)課我們就和《三字經(jīng)》一起回到古代的學堂看一看，聽一聽，學一學。二、新授出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”說說你的理解。師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？生根據(jù)查找資料交流自己對《小學》、“四書”的了解。請學生試著說說新學語句所含著的意思學生自由誦讀，自創(chuàng)游戲形式。小組齊誦“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。學習方法同前。三、復習已學語句 2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經(jīng)》語句。全班隨音樂傳球誦讀《三字經(jīng)》。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。游戲結束后，教師引導學生對游戲中誤讀的情況發(fā)現(xiàn)、研討、糾正、強化。四、知識拓展《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！五、小結通過今天的學習，我們主要從《三字經(jīng)》中學習了什么內容？所學習的語句是什么？ 板書: 三字經(jīng)為學者，必有初；《小學》終，至“四書”?！墩撜Z》者，二十篇；群弟子，記善言。教學反思：本節(jié)課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學重點之一。我創(chuàng)設“想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強了學生的情景感受，更樂于了解古代文化。《三字經(jīng)》教學案例——《三字經(jīng)》“竇燕山——名俱揚”教學片斷一、主題與背景《三字經(jīng)》是小學二年級上學期校本必修課程，“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”是《三字經(jīng)》中的內容。教學本句時，我把“揣摩此句，感悟內涵；誦讀此句，學得心聲”作為本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。因為《三字經(jīng)》是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，在傳統(tǒng)教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經(jīng)》來識字知理的。教師在教學《三字經(jīng)》時引導學生在反復誦讀的基礎上品味其韻味，揣摩其道理的同時，必須聯(lián)系學生的生活實際，在與學生的交流中，使學生在不知不覺中加深對三字經(jīng)的理解，從而營造一個良好的學習氛圍。二、片斷描述師說：以上通過故事我們對三字經(jīng)的內容有所了解。三字經(jīng)的誦讀，學生們讀得朗朗上口，韻味十足，你們真像是一個個刻苦用功的小古人。設計意圖：適當?shù)谋頁P能夠激勵學生，提高學生學習積極性。師說：竇燕山給他的五個兒子良好的家庭教育。你們是否欽佩？我們生活在不同的家庭，得到的教育不同，能說說你接受什么樣的家庭教育嗎？生1：我媽媽會給我買好多書，讓我讀，有時還會和我一起讀課外書。媽媽說“讀書能夠使我有學問”。生2：放學回家，媽媽讓我先寫作業(yè)，寫完作業(yè)才可以看電視。生3：周末，爸爸帶我去爬山，爸爸說要勞逸結合，放松有利于更好的學習。師說：說得真好！我們的爸爸、媽媽費盡苦心，為我們提供一個良好的教育環(huán)境。你們對自己的家庭教育滿意嗎？設計意圖：本節(jié)課的教學，與學生的生活實際息息相關，教師為學生提供表達自己見解的機會。生說：滿意（大多數(shù)學生回答）。生說：不滿意。生說：我也不太滿意。設計意圖：家庭教育同學校教育一樣對學生的學習有很大影響，了解本班學生家庭教育情況，間接了解學生在家里接受學習情況，對教師的課堂教學有幫助。師說：你能說說為什么不滿意嗎？生1：我在寫作業(yè)的時候，爸爸經(jīng)?？措娨暋Ｉ?：爸爸、媽媽帶我出去吃飯很晚才回來，我來不及寫完作業(yè)就困得睡著了，第二天早上老師批評了我（學生感到很羞愧）。其實，我是很想認真完成家庭作業(yè)。生3：我媽媽經(jīng)常在晚上打麻將，弄得我睡不著覺，以至于第二天上課沒有精神聽講。師說：看來不是每位同學都得到了良好的家庭教育，通過本節(jié)課你們都說出了自己的心里話，老師為你們得到這樣的家庭教育感到遺憾。我知道每位同學都想學習好，考第一名，為了實現(xiàn)這一愿望，有沒有什么好辦法來解決這一現(xiàn)狀，為我們自己營造一個良好的學習環(huán)境呢？ 生說：可以給爸爸、媽媽