【正文】 會(huì)問大家：這是5還是6??？好，請(qǐng)看黑板，第一個(gè)例子：這是5還是6?。坑脕磉x擇。老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷啊？”其實(shí)在英語中，“或者”和“還是”是同一個(gè)詞，而漢語中卻是兩個(gè)詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，一個(gè)香蕉。請(qǐng)問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個(gè)以上的選擇，用“還是”。那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請(qǐng)問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一?，F(xiàn)在咱們回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容……F老師打斷說：老師，領(lǐng)我們做做練習(xí)吧。好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習(xí)，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳請(qǐng)大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。F老師說：好時(shí)間到，會(huì)什么中華才藝？我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國結(jié)。F老師問我：你學(xué)習(xí)了幾年國畫？我說我只學(xué)習(xí)過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復(fù)印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時(shí)候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。F老師又問：你們是不是教過中國結(jié)？我說我們班同學(xué)教過，但是那個(gè)China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r(shí)候就會(huì)編的。需要說明一下的是，那個(gè)手機(jī)掛飾只有那兩個(gè)紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。F老師又問：除了這些還會(huì)什么？我說還有這個(gè)，我會(huì)做菜。M老師說：這是流程圖是嗎？我說是的，因?yàn)椴缓矛F(xiàn)場展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。F老師說：其他還會(huì)什么嗎？我說我是河南省普通話測試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現(xiàn)場我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術(shù)相聲貫口《報(bào)菜名》的選段吧？F老師說：除了這個(gè)，還會(huì)其他的嗎？唱歌會(huì)嗎？我說：會(huì)，我還會(huì)唱一段豫劇。F老師說：那唱一段吧。我說唱豫劇嗎？F老師說：唱歌吧。你都會(huì)唱什么歌？我說中文歌一般都會(huì)唱，平時(shí)都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。我?guī)е謩?、眼神，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實(shí)那個(gè)《報(bào)菜名》我練了好久呢，我還會(huì)模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。之后又問我鄭大這個(gè)專業(yè)多少學(xué)生，多少人來參加這個(gè)面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語。學(xué)過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學(xué)過一個(gè)學(xué)期，所以不像本科就是中文的同學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過，基本都是自學(xué)的。你現(xiàn)在研幾？——研一。哦，只學(xué)了一個(gè)學(xué)期了……好，沒有問題了。謝謝各位老師，老師們?cè)僖?。英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調(diào)和口語表達(dá)吧。心理測試更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全部結(jié)束之后我去考務(wù)那里拿我的東西，負(fù)責(zé)考場外面考務(wù)的應(yīng)該是學(xué)生。那個(gè)男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？我說是的。他說：可以商量個(gè)事兒嗎？我特別喜歡你那個(gè)櫻桃小丸子，可以送給我嗎？好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準(zhǔn)備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個(gè)拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時(shí)候隨堂拍下來的自己畫的教例。他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個(gè)也是考務(wù)的同學(xué)說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。中國結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！這個(gè)面試就這樣結(jié)束了。說實(shí)話第一感覺面試的很好，因?yàn)樽詈罄蠋焸兌夹Φ锰貏e開心，但是不能細(xì)想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結(jié)果吧。（特別聲明：本文只允許免費(fèi)分享，不得用于任何以盈利為目的的行為！謝謝?。┑谖迤簩?duì)中學(xué)漢語語法教學(xué)的反思對(duì)中學(xué)漢語語法教學(xué)的反思作 者：張 莉工作單位：云南省沾益縣第三中學(xué) 文章類別：語文教學(xué)【摘要】：中學(xué)漢語語法教學(xué)近年來有被淡化，甚至被忽視的現(xiàn)象，使語文教學(xué)面臨了尷尬和困窘，本文對(duì)此作了較多的反思和認(rèn)識(shí)，并提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】：中學(xué)語文 教學(xué) 漢語 語法 學(xué)習(xí)漢語語法是對(duì)漢語言的結(jié)構(gòu)方式的規(guī)律總結(jié)。在中學(xué)階段，語文學(xué)科涉及到的語法內(nèi)容比較繁多，就我的體會(huì)而言，要把這些知識(shí)教給學(xué)生，并能使其熟練應(yīng)用絕非易事。中學(xué)語文教學(xué)不可能讓學(xué)生都能精通語法，但也絕不能讓學(xué)生不知語法，因?yàn)檎Z法的根本作用就在于指導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一、語法知識(shí)身價(jià)大跌之后給語文教學(xué)帶來的困窘 曾經(jīng)，漢語語法作為必學(xué)和必考的內(nèi)容，一直在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。我從1998年開始任教中學(xué)語文，十年來親歷了語法知識(shí)從課堂的寵兒走向陌路的尷尬和無奈。在1998——2000年間，語法知識(shí)在全省中考語文中的分值占總分的8%左右，所以老師用心的教、學(xué)生死心塌地地學(xué)。不過好景不長，自2001年起，語文中考淡化了對(duì)語法知識(shí)的直接考查，于是語法知識(shí)的身價(jià)一夜暴跌。對(duì)學(xué)生而言，一塊難啃的骨頭終于脫手了，他們?cè)僖膊辉溉ビ浤切┧腊宓臈l款；而對(duì)老師和語文學(xué)科而言，事實(shí)上卻是失去的遠(yuǎn)比得到的多。我從2007年開始任教高中語文，在教學(xué)中遇到無法分清句子枝葉和主干，怎么講也弄不懂定語后置、狀語后置、賓語前置的學(xué)生比比皆是，有的人甚至連形容詞和副詞也分不清楚，更別提那些“高難度”的多重復(fù)句了。這種尷尬對(duì)于初中生也許不足為怪，因?yàn)檫@些年的中考考綱的確沒對(duì)語法作明確的要求。但我想即便是初中生，連詞語基本種類都辨別不清楚，其運(yùn)用詞句的能力又會(huì)是怎樣呢？學(xué)生不懂語法，的確使語文教學(xué)面臨困窘。究其原因，最根本的還是功利思想在作怪。事實(shí)上，我們的語文教材雖然歷經(jīng)變革，但都把漢語知識(shí)單列在了每個(gè)教學(xué)單元或每冊(cè)教材的最后，編者并沒有因其注重人文性而忽略語文學(xué)科的工具性。問題還是在于我們自己，首先是我們的一些老師的不重視，只以考試為目的，不愿在這些“不會(huì)考”的知識(shí)點(diǎn)上“浪費(fèi)”時(shí)間。不可否認(rèn)，我們真的有人在教學(xué)中對(duì)漢語知識(shí)壓根就沒提。那么學(xué)生呢，因?yàn)榭荚嚬木壒?，即便是老師講了，能用心去鉆研的人又有多少？這樣一來，等到了初三年級(jí)和高中，不懂語法給語文教學(xué)帶來的困窘也就在所難免了。我在高一年級(jí)時(shí)專門用了一個(gè)周的時(shí)間給學(xué)生彌補(bǔ)必要的語法知識(shí)，當(dāng)時(shí)就有七、八個(gè)學(xué)生明確質(zhì)疑——老師，你這些講來有啥用？哭笑不得之余，我還得耐心開導(dǎo)他。二、漢語知識(shí)到底有用還是無用，考還是不考 這是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考并且予以澄清的事實(shí)?，F(xiàn)在，只要跟學(xué)生或同事探討這個(gè)問題，我都會(huì)毫不含糊的回答：漢語知識(shí)有用，而且一直在考，只不過沒有直接考查而已。我的理由如下：（一）在基礎(chǔ)方面，有些問題不懂語法不好解決 比如語病吧，這幾年的中考和高考都一直在考。我們知道，很多句子的語病都是出在結(jié)構(gòu)和成分搭配上，我們通常把句子的主干一壓縮，毛病就看出來了。但這些年就我所接觸過的學(xué)生來看，很多人連句子的基本成分有哪些都不清楚，又怎能看出那些極為模糊的成分問題呢？2006年全國高考卷出了一道給上聯(lián)對(duì)下聯(lián)的題，此后我們也給學(xué)生做過類似的練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)的下聯(lián)怎么看都不恰當(dāng)。要說對(duì)偶這種修辭，應(yīng)該是他們?cè)僖彩煜げ贿^的了，可問題偏偏就出在了詞性上。只因分不清上聯(lián)中詞語的詞性和短語的構(gòu)成方式，所以下聯(lián)對(duì)出來也就不規(guī)范。（二）常見的語言運(yùn)用考查，不懂語法無從下手 根據(jù)近年來的中考和高考考試綱要，防寫、縮寫和擴(kuò)寫一直是要求學(xué)生掌握的。我們的學(xué)生仿寫句子總是質(zhì)量不高，原因之一就是看不清已給出例句的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和句式；縮寫和擴(kuò)寫就更不用說了，分不清句子主干（主、謂、賓）和枝葉（定、狀、補(bǔ)等），其壓縮和擴(kuò)展的準(zhǔn)確性當(dāng)然也就很難保證。變換句式是高考考點(diǎn)之一，長句短句的互變，整句散句的互變，簡直把很多學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。尤其是前者，對(duì)于不懂句子成分的人，老師講得越多，他只能聽得越糊涂。類似的考點(diǎn)還有概括語段要點(diǎn)，整合提煉主要信息等等。當(dāng)然，也不能說只要懂語法，就一定能做好這些題，更不能說只有懂語法，才能答好這些題。但我們至少要相信一點(diǎn)，懂語法的人，在掌握這些題的解答技巧時(shí)，肯定要輕松明了的多。（三）在古文閱讀和寫作上，語法知識(shí)的作用不小 關(guān)于古文閱讀，我們只需看幾個(gè)例子就可以明白語法知識(shí)的重要性。例如，“之”字的用法之一是“放在主謂之間，沒有實(shí)在意義”，“而”字的用法之一是“表修飾關(guān)系”等。翻譯句子是這幾年中考、高考一直沿用的命題類型，而且分值有增無減。學(xué)生在翻譯時(shí)若辨不清省略句、倒裝句、被動(dòng)句等特殊句式，其翻譯的質(zhì)量一定是不高的。寫作能力的高低在很大程度上取決于對(duì)語言的駕馭能力。中考、高考考綱都明確要求“語句要通順”、“語言富有表現(xiàn)力”。語句通順，看似簡單，做起來卻不容易。很多學(xué)生的作文讀起來總是疙疙瘩瘩，很大的原因就是用詞造句不合乎語法習(xí)慣。要使語言富有表現(xiàn)力，除了能熟練運(yùn)用各種表達(dá)方式和修辭手法外，另一個(gè)途徑就是要善于運(yùn)用不同的句式。要做到這一點(diǎn)，不懂語法是很難的。事實(shí)上，語法知識(shí)這些年來一直沒有退出考試的舞臺(tái)，我們看到?jīng)]有直接考查語法的定義或直接的判定，而命題者卻通過實(shí)際問題的解答和語言的實(shí)際運(yùn)用間接考查了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和運(yùn)用，其實(shí)這比單純的考概念、考判斷的要求還要高。因此面對(duì)學(xué)生的疑問，我想我們應(yīng)該堅(jiān)決的回答：語法有用！語法要考！三、正確對(duì)待漢語語法知識(shí)的幾點(diǎn)建議作為一種規(guī)律性的總結(jié)，語法知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的指導(dǎo)作用是毋庸質(zhì)疑的，忽視語法知識(shí)給中學(xué)語文教學(xué)帶來的困窘也是無法回避的。面對(duì)并不景氣的語法教學(xué)現(xiàn)狀，我結(jié)合個(gè)人體會(huì)有以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。（一）消除功利思想，重新認(rèn)識(shí)語法知識(shí)在學(xué)習(xí)、考試和日常生活中的重要作用。我們首先面對(duì)的是教師自身和學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的問題，教師要消除功利思想，不要只為考試而教，而要以增強(qiáng)學(xué)生的能力為目的。然后耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白學(xué)好語法知識(shí)不僅考試有用，而且在日常語言運(yùn)用和言語交際中也是大有裨益的。我們知道，學(xué)英語是要學(xué)語法的，其實(shí)，學(xué)好漢語語法對(duì)英語語法的理解也是大有幫助的。（二）從基礎(chǔ)部分做起，嚴(yán)格要求，不但要讓學(xué)生學(xué)，還要讓他們能熟練運(yùn)用。漢語語法也是講究基礎(chǔ)的，一般地說，詞性、短語、句子成分是最根本的基礎(chǔ)。所以，一定要從初一年級(jí)做起，并且一直不要忽視。教師可以結(jié)合一些練習(xí)和考題讓學(xué)生明白語法所起的作用，從而激發(fā)他們的熱情和興趣。實(shí)際上，我們絕大部分老師對(duì)語法知識(shí)并未忽視，只是沒有像以前因考試需要那樣嚴(yán)格的要求學(xué)生，沒有鞏固性的練習(xí)和檢測，所以使許多學(xué)生記得不牢，更不主動(dòng)的運(yùn)用。比如定語和狀語的區(qū)分很簡單，但對(duì)不用心的學(xué)生，你天天問，他天天都會(huì)混淆。（三）對(duì)于以前沒有學(xué)好語法的學(xué)生和班級(jí)，教師要盡量擠出一定的教學(xué)時(shí)間予以彌補(bǔ)千萬不要認(rèn)為這是多余的事，也不要認(rèn)為只是少數(shù)人不懂可以不管。我認(rèn)為給高一年級(jí)、高二年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)語法很重要，有些學(xué)生就算在初中時(shí)學(xué)得比較認(rèn)真，但也往往會(huì)遺忘?？梢赃@么說，到了高三，語法在專題訓(xùn)練中的作用極其重要，而到那時(shí)才臨陣磨槍，是萬萬行不通的。以上是我個(gè)人多年來對(duì)中學(xué)漢語語法教學(xué)的反思和認(rèn)識(shí)。反思是為了總結(jié)過去，認(rèn)識(shí)是為了放眼未來。我最根本的想法是從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題，誠望同仁朋友予以指正。參考文獻(xiàn)：《全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》《全日制高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》 2006——2008全國高考語文考試綱要 2004——2007云南省中考語文考試說明《課程教材研究》 課程教材研究出版社 2006年第7期《云南教育》 云南教育出版社 2007年第3期作者簡歷：張 莉，1977年8月15日出生，女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)在曲靖市沾益縣第三中學(xué)任教。1998年9月參加工作，歷年承擔(dān)中學(xué)語文教學(xué)工作，工作中認(rèn)真鉆研進(jìn)行教材，積極探究新課程教育理念的教學(xué)方法，多次參加新課程改革實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)創(chuàng)新教育。通訊地址：云南省曲靖市沾益縣第三中學(xué) 郵 編：655000 聯(lián)系電話：*** 6