【正文】 個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。師：對。不過，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字?！繋煟耗阏姘簦牭谜孀屑?xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意。】師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去?！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯?！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時。【我的意思是不需要刻意去做?！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點(diǎn)滴智慧的39。涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。語文漢語拼音教學(xué)反思15對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的的事情，為了幫助小學(xué)生們盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果?，F(xiàn)將教學(xué)反思如下：拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的39。積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先出示圖畫：在美麗的春天，到處一片綠色，綠草中盛開著朵朵鮮花，清清的河水中一只漂亮的白鵝在水中嬉戲，河面上倒映著鵝的倒影。我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，通過讀兒歌、看插圖、說圖畫，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。順口溜輔助記憶。學(xué)生對兒歌背誦十分有興趣，對他們記憶會有很大幫助。“傘把t，拐棍f，一個門洞nnn，倆個門洞mmm. 當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。形近字母比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b和p倆個字母，音相象而形相似，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張紙，放到嘴前，發(fā)b和p的音，便發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時紙不動，說明其發(fā)音時不送氣；而p發(fā)音時紙顫動，說明其發(fā)音送氣，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了倆字母在發(fā)音上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）小猴推車。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘水果，比一比、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣，并利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼，鞏固運(yùn)用拼音知識，使學(xué)生能自如地運(yùn)用拼讀方法，幫助他們自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生識字打下基礎(chǔ)。擴(kuò)展資料：一年級語文漢語拼音教學(xué)反思漢 語 拼 音 教 學(xué) 反 思符榮榮新的學(xué)期開始了，也迎來了新的挑戰(zhàn)。剛剛踏上工作崗位我就擔(dān)任起一年級的語文老師兼班主任工作，這對我的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。最擔(dān)心的是，對于一年級的老師來說，如何讓這些小寶寶們在漫長的40分鐘課堂上認(rèn)真地聽講，是令我十分頭疼的一件事情，看到他們?nèi)魺o其事的嬉戲打鬧，嚼著零食，甚至是東跑西竄，我苦笑不得。為了給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我開始著手培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心！下面就來說說在拼音教學(xué)中遇到的兩件小事情：（一）i u 252。教學(xué)反思一年級的小寶寶們課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)i u 252。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，252。遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。i u 252。教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，y i的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于252。見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小252。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。出去玩，怎么辦呢？小252。急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小252。帶他去玩。小252。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小252。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。故事教學(xué)對于一年級的寶寶們很有吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合，通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握得很好。（二）b p m f教學(xué)反思通過b p m f的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在孩子們身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶但卻沒有實(shí)施。那天，我的學(xué)生們他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位小朋友的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？后來我在教學(xué)拼音的時間里，針對孩子們的天性因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們很快就掌握了學(xué)習(xí)拼音的竅門，也越學(xué)越好。另外，識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以在教完拼音之后我特別注重引導(dǎo)小朋友們?nèi)ブ鲃幼R字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強(qiáng)了課外閱讀。在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使小朋友們逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。其次，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己，這讓我很欣慰。在結(jié)束一年的一年級語文教學(xué)工作之后，我更加有信心教好語文這門學(xué)科了。