【正文】 特別是對拼讀打下了扎實的基礎。整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。漢語拼音教學反思5學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發(fā)學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。一、聯(lián)系生活，識記字母。學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。二、在聽故事、講故事中學習拼音。孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。如在教學整體認讀音節(jié)yu時，由于252。與y組成整體認讀音節(jié)時要去掉252。上的兩點。這對于學生來說是一個難點。于是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是252。就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小252。一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節(jié)。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。三、在體驗當老師的過程中學習拼音孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！四、學之受用圖片永遠是經(jīng)典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上。現(xiàn)學現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學內(nèi)容。五、不足之處整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后，我認為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。漢語拼音教學反思610月12日，我給孩子們上了最后一節(jié)拼音教學課ang eng ing ong。自從學習復韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學習起來有些吃力，為了讓孩子們學習起來更加輕松我努力的尋找孩子們喜歡的方式，在這節(jié)教學活動中我運用了以下方法。在學習整體認讀音節(jié)ying的時候我把它的四個聲調(diào)放在一個故事中進行教學：一只老鷹自以為自己非常的厲害，總想和小雞比比誰的本領大，可是最后贏的卻是小雞，知道是為了什么嗎?原來在比賽的時候老鷹把小雞的影子當成了小雞，所以撲了個空，看來做事情只有硬功夫是不行的，還要有智慧。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學會了ying的四聲。本課的韻母全是后鼻韻母，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。學習的目的在于運用。我鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。到目前為止已經(jīng)學完了所有的拼音教學，在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的，最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心，玩的舒心，孩子們加油!漢語拼音教學反思7設計理念：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學設計中，我充分利用拼音闖關游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學習和學生的生活實際相聯(lián)系”，因此，我充分利用情境圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，依據(jù)學生的口語基礎，增強學習的趣味性。同時，她還提出：“兒歌可以復現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感，鞏固新知。總之，本課教學設計立足課程標準，融入部編本新教材的理念和特點，旨在為學生今后的語文學習奠下堅實的漢語拼音基礎，提升學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習的意愿，并體現(xiàn)漢語拼音作為“識字工具”和“學習普通話工具”的功能，讓學生學以致用。教材分析：本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內(nèi)容。課本要求學習5個前鼻韻母和3個整體認讀音節(jié)，并配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發(fā)音。同時，本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。前鼻韻母的教學屬于拼音教學中的重點和難點，在普通話學習中，屬于發(fā)音易錯點。本課實際教學時間應是3課時，在第一課時的教學中，為了扎實學生的拼音基礎，方便學生自主學習，實現(xiàn)有效教學，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的相關知識展開教學。學情分析：作為剛?cè)胄W一個多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂于表達、渴望關注。同時，學生易興奮，也易疲勞，學習興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機械記憶，卻不注重細節(jié)和理解。大多數(shù)學生拼音基礎薄弱，發(fā)音不標準，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養(yǎng)成小學生應該具備的良好的學習習慣和性格。因此，在教學中，教師應該巧設情境，選擇好教學內(nèi)容，合理安排教學結(jié)構(gòu)，利用有趣的教學方法吸引學生，同時注重培養(yǎng)學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。教學目標：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn，讀準音，認清形。能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書寫習慣，學會評價。、熱愛班集體的教育。教學重點和難點：教學重點：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn，讀準音，認清形。教學難點：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。教學方法：示范引導法、激勵法、游戲法、兒歌記憶法。教學時間：一課時教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣。小朋友們，告訴你們一個好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學習，請黃老師幫我問他們一個問題：小朋友們已經(jīng)學習過哪些復韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個問題呢？請按順序說一下？咱們已經(jīng)學習了一火車的復韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？【設計分析：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！崩猛捁适聛韺耄軌驑O大地激發(fā)學生學習興趣。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情，讓剛?cè)雽W一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態(tài)?！慷⒙?lián)系生活，規(guī)范發(fā)音。（學習前鼻韻母ɑn和en）（一）學習前鼻韻母ɑn。請同學們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預設：看電視)電視上演的是哪里呀？(預設：天安門)同學們，你們想不想跟著老師去北京天安門看一看？（出示自己旅游時拍攝的天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。）師：天安門已經(jīng)有500多年的歷史了，天安門廣場是當今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個生日。天安門城樓還被設計進了國徽當中，成為我們中華人民共和國的象征。（課件出示國徽圖片。）欣賞完美麗的天安門之后呢，我們就要來認識一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點和它成為好朋友吧?。ㄕn件出示ɑn）同學們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點兒、短一點兒，就是這個ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個小秘密要告訴大家：這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發(fā)音時，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。學習ɑn 的四聲：（1）會標聲調(diào) 。師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調(diào)小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預設：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e,i、u并列標在后。）請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調(diào)。其他同學請看看他寫得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書：提前在四線格內(nèi)寫好四個ɑn，由學生加聲調(diào)）。（2）會讀四聲。請同學們跟老師讀，并用右手劃聲調(diào)；男女生比賽讀。（二）學習前鼻韻母en。剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什么？（預設：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什么時候會做“摁”的動作呢？（預設：摁門鈴、摁開關……）同學們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。師示范，生反復跟讀；開火車讀。剛才我們已經(jīng)認識了兩位韻母寶寶了，這兩個韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。）在講ɑn的時候，老師說過一個關于n的小秘密，有誰還記得？（預設1：n在這里表示氣流從鼻尖出來。預設2：這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個小秘密告訴自己的家人好嗎？誰能試著讀出en的四聲呢？請大家跟著老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）【設計分析：漢語拼音教學時，應引導學生充分觀察圖畫，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，依據(jù)學生的口語基礎，認識拼音，學習拼音，化具體為形象，易于學生接受。通過介紹天安門，讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育，激發(fā)學生的愛國之情。在前鼻韻母的教學中，教師應注重發(fā)音方法的講解與示范，通過多種形式的發(fā)音訓練，規(guī)范讀音，扎實有效，同時，通過標調(diào)訓練，鞏固舊知，夯實基礎?！咳?、闖關拼讀，寓教于樂。（學習含有ɑn和en的音節(jié)）同學們真努力！我們一起來做個游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關。讀好上一關，才能進入下一關。第一關：我問你答，看圖說話?。ㄕn件出示圖片，讓學生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個音節(jié)：gēn、fěn、p233。n、wǎn、f224。n。第二關：第二關我要請同學們完成“找朋友”的任務，有誰想挑戰(zhàn)這個任務？想?yún)⒓拥耐瑢W必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺做游戲，誰來叫叫它的名字？……（請學生拿卡片g、k、h、u、225。n、ǎn、224。n）請同學們記住自己拿得是哪個字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點點頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個新的音節(jié)。請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領？（預設：聲輕介快韻母響。）那就請你根據(jù)這個拼讀要領再帶領大家讀一遍。（以此方法組成三個三拼音節(jié)。）第三關：出示三個音節(jié)：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關成功！請同學們看這兩個音節(jié)，老師現(xiàn)在有點犯糊涂了，有一個問題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個音節(jié)，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預設：不相同?。煟耗乔耙粋€怎么讀？后一個又怎么讀呢？（預設：前面一個讀u，后面一個讀252。）師：那為什么后面一個長得像u,卻讀作252