【正文】 【設(shè)計理念】呈現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)是本課的主要設(shè)計理念。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終處在“逛快樂城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于樂。，無論是聲母的出示、音節(jié)的導(dǎo)入，還是課后的延伸，都本著尊重學(xué)生的已知、基于學(xué)生的已有生活進行新知體系的建構(gòu)。，著眼于學(xué)生整體和長遠的發(fā)展，尤其是將語言的實踐、人文的關(guān)懷融匯于聲母和音節(jié)的教學(xué)之中?！窘虒W(xué)目標】 t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。、t、n、l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u組成的音節(jié)?！窘處煖蕚洹浚?）d、t、n、l字母掛圖（2）自制拼音音節(jié)卡片（3）根據(jù)四幅聲母配圖制作成簡單情境ppt 【學(xué)生準備】一張32開大小的白紙（發(fā)音小實驗用）【課時安排】 3課時第一課時【教學(xué)目標】 n l，要求讀準音，認清形，能正確書寫。、l和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起去逛“快樂城”，好嗎？ ：“快樂城”城門。二、新課教學(xué) 。（1）n ①讀音教學(xué)“快樂城”，讓我們來敲敲門——教師點擊課件：篤篤篤——電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很像它？請認識的同學(xué)來說?！鍪韭暷竛的卡片。誰來說說n的發(fā)音和我們生活中的哪些字的發(fā)音差不多？（教師可適當(dāng)提示）【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時不是一張白紙，從學(xué)會說話開始，學(xué)生就已經(jīng)有了發(fā)音的實踐經(jīng)驗，只是沒有區(qū)分聲母、韻母以及如何拼讀罷了。因此，引導(dǎo)學(xué)生回憶n的發(fā)音與自己生活中哪些字的發(fā)音差不多的設(shè)計，目的在于尊重并基于學(xué)生的已有認知，激活知識儲備，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?，學(xué)生跟讀。（發(fā)發(fā)這個音時，氣流是從鼻子里面出來的，大家試試看，捏著鼻子能否發(fā)出來）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道，n是鼻音，捏著鼻子就無法發(fā)音，這樣做會加深孩子們的印象?！?？，老師相機糾正學(xué)生的發(fā)音。②字形和書寫教學(xué)。，你用什么來記住n呢預(yù)設(shè)：一個門洞nnn，半個m字nnn，u字倒寫nnn。 ？請小朋友們自己看看書，告訴大家。，老師范寫。（出示四線格）、臨寫。（2）l ①讀音教學(xué)。我們已經(jīng)學(xué)會了n，看來這個城門要為我們打開啦！(出示課本插圖)指導(dǎo)看圖：小朋友自己嘴里喊著什么呢？，在我們生活中還有和l的發(fā)音一樣的字音嗎？（比如：“快樂”的“樂”），和n差不多，但我們捏著鼻子也可以發(fā)出聲來，l的音不是從鼻子里發(fā)出來的?！皩W(xué)生自己練習(xí)” ？ 。②字形和書寫教學(xué)。 ，請學(xué)生上臺板演。：如果學(xué)生寫對了，寫得很好，要表揚，強調(diào)l在四線格中占上、中兩格。如果學(xué)生寫錯了，及時提醒學(xué)生：不要因為寫起來簡單的字母反而寫錯——記住l在四線格的上、中兩格?！驹O(shè)計意圖：l的書寫對學(xué)生來說并不是難點，應(yīng)讓學(xué)生注意它在四線格中的位置。不管學(xué)生板書正確與否，都是一種歷練。正確的，強化注意點，讓學(xué)生在成功的體驗中鞏固，錯誤的，把錯誤資源加以利用，成為警醒的開始?！?、l與單韻母u、252。相拼的音節(jié)。（1）出示n—u n—252。（2）學(xué)生自由拼讀，指名逐個拼讀。說說 nu n252。 lu l252。分別可以組成什么詞語或者可以怎樣說話?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生把新學(xué)的音節(jié)和原有的知識建立起新的聯(lián)系，將已有知識納入新的知識體系，完成新的知識體系構(gòu)建?！敖M詞”或者“說話”的要求可以根據(jù)學(xué)生的實際來確定，不一定限于組詞，如果能夠有短語或句子出現(xiàn)，學(xué)生的語言實踐就顯得更為靈活豐滿?！浚?）同桌練讀。（4）自由練讀，指名按順序讀、打亂順序讀。三、復(fù)習(xí)鞏固 、l和音節(jié)拼讀卡片檢查學(xué)生的認讀情況。開火車讀，指名讀。：b、p、m、f、n、l，打亂順序抽讀。四、作業(yè)、l。、n252。、lu、l252?！景鍟O(shè)計】n—u n—252。 l—u l—252。第二課時【教學(xué)目標】 d t，要求讀準音，認清形，能正確書寫。 t和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。一、情境重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課快樂城的旅行，我們認識了幾個聲母？ ，指名讀。開火車讀。，出示小馬圖和傘把圖。二、。（1）d ①讀音教學(xué)。！請小朋友仔細看，你仿佛聽到了什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生模仿馬蹄發(fā)出的“得得”聲）。C．告訴學(xué)生，我們今天要新學(xué)的這個聲母就叫做“得”，誰來叫叫它的名字？D．請學(xué)生做小老師來領(lǐng)讀。②字形和書寫教學(xué)。，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ ： 6字反寫ddd??？。，再寫什么，c—d，d往哪里寫【設(shè)計意圖：d、b容易混淆，教學(xué)中必須強化兩個字形的區(qū)別?！浚?）t ①讀音教學(xué)。說說你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ ，根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正。？ ，學(xué)生試著發(fā)音。：讓學(xué)生去除準備好的紙片，放到嘴巴前，分別發(fā)d和t的音，看看有什么不同。（先自己發(fā)音，然后和同桌自己互相觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會送氣和不送氣的區(qū)別。】② 字形和書寫教學(xué)。，說說怎樣借助圖畫記憶t：傘把朝下ttt ？（引導(dǎo)學(xué)生先看筆順，再書寫。先寫豎右彎，再寫橫。）、t與單韻母i、252。相拼的音節(jié)。過渡：孩子們，今天我們逛快樂城的收獲真大，還有最后一個景點是什么呢？我們一起來考考你——（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u（2）你能自己拼出他們的讀音嗎？（同桌小聲拼讀，互相糾正讀音）（3）指出你已經(jīng)會讀的音節(jié)，告訴大家你知道哪些音和他們一樣。聲調(diào)不同也可以。（4）開火車指讀。三、復(fù)習(xí)鞏固。指名讀d t n l 和b p m f。打亂順序讀。打亂順序指名讀。四、作業(yè) 、t 、t與單韻母相拼的音節(jié)。，自己練讀。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們要進入快樂城旅行的最后一站——“快樂比拼”了。我們?yōu)?大家準備好了小獎品，誰能讀出這些音節(jié)，誰就可以拿走它們。二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀 。（圖上先不出示聲母和音節(jié)）課文音節(jié)情境圖。爸爸打字，小明拿沙發(fā)上的玩具汽車，桌上有梨子，媽媽提著菜籃子。，它們在干什么。，相機點擊相應(yīng)的事物，出現(xiàn)——dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名學(xué)生拼讀?！驹O(shè)計意圖:情境圖中先不出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生觀察說話后，引出音節(jié)讓學(xué)生拼讀，將音節(jié)的學(xué)習(xí)置于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的大背景之中，既能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐訓(xùn)練，又降低了拼讀音節(jié)的難度?！?，引導(dǎo)學(xué)生由此想開去，聯(lián)想與nɑ、lɑ、ti、li這些音節(jié)中同音節(jié)的，或者聲調(diào)不同的字還有哪些。鞏固拼讀，拓展詞語積累。比如：（）除了打字，還有打電話、打球、打鼓；dɑ的音節(jié)不同聲調(diào)的字還有大人、回答、答應(yīng)；【設(shè)計意圖:此項設(shè)計旨在讓學(xué)生在積累詞語的過程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達到發(fā)音和積累詞語雙贏的目的?！?，用上這些音節(jié)向大家介紹？。，給介紹得好、發(fā)音正確的學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片作為獎品。三、學(xué)習(xí)兒歌過渡：大家學(xué)得真好！老師想跟同學(xué)們一起讀兒歌，好不好？ 。河邊有棵彎彎柳，柳下有頭小黃牛。小妞用心畫小牛，送給她的好朋友。，看看這里有沒有我們今天學(xué)習(xí)的聲母朋友，把他們找出來。（不會讀的可以和同桌討論）學(xué)生自由讀?！傲焙汀芭！?，指名學(xué)生讀。同桌再次練讀。6 老師范讀。四、作業(yè) 。，回家找到相應(yīng)的事物，把音節(jié)卡片貼上去?！景鍟O(shè)計】 d t n l