【正文】 語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。變“苦學(xué)”為“樂(lè)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這就要求我們教師要能靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如：教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來(lái)越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過(guò)來(lái)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰，形象具體，學(xué)生目聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如：時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。3通過(guò)融入影視資料，加深學(xué)生的領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、使其培養(yǎng)能力的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情陶冶的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的目的最重要的是讓學(xué)生從文中汲取閃爍著思想火花的精神精華。教材中所選的每一篇課文都有其獨(dú)到之處，其中給人思想啟迪的篇幅更是數(shù)不勝數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)蘊(yùn)，僅憑文字字面理解難免單一枯燥，如果適當(dāng)插入影視鏡頭，不僅使教學(xué)氣氛變得活躍，還能使學(xué)生如身臨其境地切身感受作品背景和文章的思想。如：教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以播放《上甘嶺》的部分鏡頭，更能使學(xué)生深刻感悟中國(guó)軍人捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土和抵御外侵的民族氣節(jié)，使學(xué)生透過(guò)直觀的硝煙具體理解我志愿軍戰(zhàn)士不畏犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，真正理解詩(shī)詞深刻的意境，感受作者的思想感情，影視鏡頭更是大有裨益。合理利用電化教學(xué)，適當(dāng)插入影視劇情，提高學(xué)生感知、欣賞、鑒別作品情感的能力，使其文學(xué)鑒賞和人文素養(yǎng)同步提高。4運(yùn)用多媒體強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類(lèi)，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。5運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力?？傊瑹o(wú)論采用哪種電教手段進(jìn)行教學(xué)，都可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、直觀、形象、深刻地感悟文章內(nèi)容。語(yǔ)文課堂上合理、有效地利用電化教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。只有不斷地去研究、探討、利用現(xiàn)代化技術(shù)媒體，才能使多媒體教學(xué)開(kāi)辟出一番新天地，演奏出教育的新樂(lè)章。第四篇：淺談新課程背景下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)淺談新課程背景下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)是集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多種信息于一體的教學(xué)手段，能有效滿(mǎn)足學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的需要。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)也能省去大量的板書(shū)時(shí)間，一改沉悶、單調(diào)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性，直觀地揭示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂交流，鍛煉學(xué)生的思維能力和技能運(yùn)用能力。一、利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境使用多媒體全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻創(chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，能使學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)言文化，使課堂教學(xué)更加有趣和直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，常有很多反映異域風(fēng)情的課文，由于不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化上的差異，常常使學(xué)生存在理解困難的問(wèn)題，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用多媒體展示離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的風(fēng)土人情能很好地輔助學(xué)生掌握課本內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《背影》時(shí)，由于文章著作年代較早，學(xué)生往往對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境不了解，而如果教師只是簡(jiǎn)單地口述父子間的感情，無(wú)疑太過(guò)蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車(chē)站分別的場(chǎng)面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺(tái)的，再搭配上感人的音樂(lè)，學(xué)生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。二、利用多媒體陶冶學(xué)生的審美情操培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一，而這不是靠簡(jiǎn)單的“說(shuō)”就能實(shí)現(xiàn)的，而多媒體教學(xué)在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生潛移默化地感受到美得熏陶，逐漸培養(yǎng)高尚的審美情操。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春江花月夜》時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古詩(shī)《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏去朗讀詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)意境，培養(yǎng)高尚的審美情操。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)們普遍反映自己被優(yōu)美的曲調(diào)、古詩(shī)的美感所打動(dòng)?？梢?jiàn)，利用多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的幫助。三、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力文學(xué)作品的欣賞，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的咀嚼，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，展開(kāi)想象力進(jìn)入到作品的請(qǐng)境內(nèi)，與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。利用多媒體教學(xué)，教師在很多時(shí)候只需要播放一些事先準(zhǔn)備好的材料就可以，這就突出了課堂上學(xué)生的主體地位，也給師生的交流留出了更多的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時(shí)，教師可以播放視頻《雷雨》的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)上的戲劇常識(shí)、作者作品等資源，利用互聯(lián)網(wǎng)深入研究課本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論、課堂討論分析周樸園與魯侍萍的人物性格與情感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研讀文學(xué)作品，能使學(xué)生借助信息技術(shù)查找、分析、整理、利用各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教師的互動(dòng)，使信息技術(shù)貫穿到課堂教學(xué)上。四、利用多媒體增加課堂活力，減輕教學(xué)壓力課文分析是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)課程，分析一篇課文常常需要兩三節(jié)課的時(shí)間，另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文分析課多是由教師領(lǐng)著學(xué)生去解讀課文，不少學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)比，這一方面浪費(fèi)了時(shí)間，另一方面又起不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使得課文分析成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。使用多媒體教學(xué)能有效解決這一難題，在圖形、視頻等資源的輔助下，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容形成更加直觀的印象，把往事、古人與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即使是大篇幅的段落，在多媒體手段的輔助下也變得很容易理解，這就節(jié)省了大量的分析時(shí)間。原本一潭死水般得語(yǔ)文也變的生動(dòng)起來(lái)，尤其是有景觀描寫(xiě)的文章，寥寥幾幅畫(huà)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出大量文字才能描繪出的景物，代替教師的講解，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。豐富的教學(xué)手段也使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也就自然而然的提高了。五、利用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)使部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內(nèi)容，都盲目的去使用多媒體教學(xué)。不少教師課件做的越來(lái)越漂亮，內(nèi)容越來(lái)越豐富，但卻起到了“喧賓奪主”的反作用，學(xué)生的注意力被艷麗的畫(huà)面吸引，課堂學(xué)習(xí)效率不升反降。因此，教師沒(méi)有必要把所有的知識(shí)點(diǎn)都做成課件，對(duì)于那些傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以展示的，不必用多媒體去展示，要合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段。，限制了課堂的靈活性多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生共同去體驗(yàn)和理解文本內(nèi)容，得出屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在實(shí)際操作中，有些教師一步步根據(jù)固定的程序去展示課件，不根據(jù)教學(xué)過(guò)程的變化去調(diào)整程序，想方設(shè)法把學(xué)生的思維引到既定的程序中，限制了學(xué)生靈活、開(kāi)放的去學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。，交流減少多媒體是師生交流的媒介，但實(shí)際上有不少教師在課堂上更關(guān)注去一步步地操作多媒體與教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和反饋信息。學(xué)生更多的去關(guān)注課件內(nèi)容而忽視教師的語(yǔ)言傳授。課件的內(nèi)容表達(dá)固然直觀，但由師生親自去朗誦、表演豈不更好？綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體教學(xué)將在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色，教師應(yīng)避開(kāi)多媒體教學(xué)的誤區(qū)，活用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。第五篇：新課程背景下的幼兒園多媒體教學(xué)摘 要： 在新課程背景下，幼兒園運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和突破教學(xué)的重難點(diǎn)及減輕教師的負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的提高、師幼的情感的交流、幼兒主體性和教師主導(dǎo)性的發(fā)揮等弊端。關(guān)鍵詞： 新課程背景 幼兒教育 多媒體自從二十一世紀(jì)以來(lái)，高科技信息技術(shù)占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，為教育改革帶翻天覆地的變化。我國(guó)進(jìn)行了一次新的課程改革，建立了一個(gè)更適合現(xiàn)代教育課程體系，要求教師將知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的教學(xué)形式?？鬃釉f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠利用畫(huà)面、文字、聲音、圖像相結(jié)合的方法，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，并且使很多抽象的東西變得具體，枯燥的東西變得有趣。因此，有效的教學(xué)環(huán)境更能吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并且誘發(fā)他們與知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，讓他們更有興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲更多的知識(shí)。美國(guó)教育家諾爾曼丹森說(shuō)：一個(gè)真正意義上的人，必須是有情感的人。由此看來(lái)情感對(duì)幼兒的全身心的發(fā)展非常重要，它占據(jù)著重要的地位。通過(guò)課件的展示幼兒能夠看見(jiàn)、聽(tīng)到和容易感受到，并且在多媒體營(yíng)造的輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，擁有真切的體驗(yàn)情景，這樣有利于幼兒情感的發(fā)展，理解并接受新的知識(shí)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中幼兒親自探索了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，感受到美的存在，得到情感的滿(mǎn)足。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)內(nèi)容教師是無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表達(dá)的，這些知識(shí)內(nèi)容往往需要幼兒自己掌握理解，是教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等真實(shí)地模仿表現(xiàn)出來(lái)，就能夠輕松解決自身無(wú)法用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的情況和對(duì)幼兒的了解，很多事物在生活中是不常見(jiàn)的，而幼兒的認(rèn)識(shí)第一來(lái)源是自己周?chē)畹?。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓孩子們看到我們?cè)谌粘Ｉ钪性S多不常見(jiàn)的東西，甚至是一些已經(jīng)滅絕的事物，這樣它可以滿(mǎn)足他們的好奇心和探索的欲望，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍。以前，教師為了上好一節(jié)課，讓幼兒更好有效的學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)，往往需要通過(guò)制作大量的直觀教具，在制作教具的過(guò)程中不僅浪費(fèi)大量的財(cái)力、物力，而且使得教師身心俱累。如今多媒體教學(xué)能夠?yàn)榻處焸儨p少許多不必要的麻煩和節(jié)省更多的時(shí)間以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為老師贏得更多的時(shí)間關(guān)注幼兒，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師都擁有非常片面的觀點(diǎn)，希望幼兒一直地按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)讓幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài)，致使幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少。還有的教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，關(guān)上燈、拉上窗簾以降低教室內(nèi)亮度，達(dá)到最好的顯示效果，讓幼兒更清晰地看清屏幕上的內(nèi)容，但這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的視力不是很好。很多教師常常會(huì)在制作課件的時(shí)候加入一些不必要的色彩、圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，目的是讓自己的課件看起來(lái)內(nèi)容豐富，凸顯自己制作課件的技藝高超。一節(jié)課下來(lái)，幼兒面對(duì)聲像俱佳的課件看似都很興奮積極參與，但是效果不佳，不利于提高課堂教學(xué)效率。凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面著手，重視培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力：①根據(jù)本班的幼兒思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；②教學(xué)過(guò)程中留有足夠的時(shí)間讓幼兒思考問(wèn)題；③教師要顧及幼兒的反應(yīng)，注意突發(fā)事情的解決；④讓幼兒動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)盡可能地讓幼兒親手參與，親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和動(dòng)手操作能力的提高。新課程背景下的教學(xué)觀告訴我們，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該占主導(dǎo)地位引導(dǎo)和尊重兒童，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意幾個(gè)方面：①老師要擁有正確的教育觀；②教師要對(duì)自己教學(xué)的課件內(nèi)容熟悉掌握；③對(duì)多媒體出現(xiàn)的緊急情況要機(jī)靈變通的解決；④教師要根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)；⑤時(shí)刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?？傊谟變簣@中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要擁有正確的教育觀，堅(jiān)持幼兒是主體、教師是主導(dǎo)，多種教學(xué)手段和教學(xué)方式的結(jié)合并且合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的重要作用，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，7：123.[2]柯恒波，[j].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，5：238239.[3][j].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（08）.[4]劉虹，[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.