【正文】 排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學(xué)科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學(xué)反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學(xué)科的教研組長和學(xué)校教學(xué)工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結(jié)果作為評選優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。（三）單元把關(guān)課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課全面落實。學(xué)校要求每學(xué)期初，各個教研組把本學(xué)期教師單元把關(guān)課授課時間、地點、內(nèi)容等統(tǒng)一上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總后打印下發(fā)。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關(guān)課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學(xué)科聽課。聽課實施考勤，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質(zhì)量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。（四）教師教學(xué)基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬教學(xué)本領(lǐng)。我們學(xué)校教師的教學(xué)基本功比武活動每學(xué)期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學(xué)課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設(shè)計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結(jié)果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優(yōu)勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學(xué)校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學(xué)校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學(xué)校的課件資料庫等，這些資料通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師開放，成為寶貴的教學(xué)資源。三、自覺學(xué)習(xí)，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。沒有學(xué)習(xí)就沒有進步，沒有反思就無法提高。學(xué)校在教師學(xué)習(xí)與教學(xué)行為反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。（一）讓學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺行為。教學(xué)相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節(jié)奏快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學(xué)習(xí)，教師整日埋在事務(wù)堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉(zhuǎn)變，眼界變得狹窄，業(yè)務(wù)變得落伍，很多教師都有“教了多年學(xué)，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學(xué)校為每位教師分學(xué)科訂了《山東教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內(nèi)不少于10本專業(yè)書籍，不少于10本專業(yè)外的優(yōu)秀圖書，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書學(xué)習(xí)時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查。同時，學(xué)校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學(xué)習(xí)，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內(nèi)心的真實感受。（二）讓反思促進廣大教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結(jié)，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學(xué)校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學(xué)，以反思促成長。教師每人一本教學(xué)心得手冊，要求每位教師每學(xué)期寫10次以上的教學(xué)反思材料，作為常規(guī)工作中的一項重要內(nèi)容納入學(xué)期常規(guī)量化。同時，學(xué)校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學(xué)期定期舉行的“教學(xué)經(jīng)驗交流”、“班主任工作經(jīng)驗交流”等，學(xué)校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學(xué)反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經(jīng)驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業(yè)化水平的全面提高。四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師專業(yè)發(fā)展。只有給教師專業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校實施“四大工程”，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。（一）青藍工程。學(xué)校實施青藍工程，做好師徒結(jié)對子活動，新老教師結(jié)對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發(fā)動機。實施青藍工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學(xué)公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經(jīng)成長為學(xué)校的新生骨干力量。（二）名師工程。結(jié)合市區(qū)教育局開展的教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“星級”教師及市中名師評選活動，學(xué)校把外出學(xué)習(xí)的機會提供給業(yè)務(wù)能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學(xué)校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師。并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出區(qū)級、市級乃至省級名師，營造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。（三）開放工程。近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小學(xué)、嶧城實驗小學(xué)等學(xué)校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動，與紅旗小學(xué)、聯(lián)興小學(xué)、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)研討活動，極大促進了我校教師的業(yè)務(wù)能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。（四）團隊工程。三國時孫權(quán)曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！奔媳娙说闹腔酆徒?jīng)驗，發(fā)揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學(xué)校結(jié)合教育局開展的語、數(shù)、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學(xué)校語文教師成立了教師發(fā)展和諧團隊，利用校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展示自我、網(wǎng)上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學(xué)交流，就是經(jīng)驗的共享。有碰撞就會有提升，學(xué)經(jīng)驗就會有收獲。我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，必須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺。今后我們將繼續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展這一長期的系統(tǒng)工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。搭建教師成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)2013年9月