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打擊樂在民族音樂中的運用探討-資料下載頁

2024-11-14 20:19本頁面
  

【正文】 到樂曲的句式,如ABA式樂曲,我們可以用簡單的圖畫讓幼兒知道樂曲的開頭與結尾相同。在一些細節(jié)方面,我們還考慮給幼兒一個自主想象的空間,由幼兒討論并設計圖譜,如打擊樂教學《土耳其進行曲》中的圍觀者的掌聲歡呼聲、士兵行走的音樂等用什么符號表示,都由幼兒自己商量后決定,并請幼兒自己畫出來,這樣的圖譜充分體現(xiàn)了幼兒的自主性,對于整個打擊樂教學過程起的作用是舉足輕重的。二、圖譜的運用與效能在教學中,圖譜運用一般有這樣幾個步驟:感知音樂→激發(fā)情感→想象創(chuàng)造→激情演繹。我們平時使用的樂譜,其結構體系十分復雜,對于認知水平有限的幼兒來講,很難把握。為此,我專門設計了一些生動,形象的圖形符號來代替。例如:小班的打擊樂活動《小星星》,我通過圖譜將打擊節(jié)奏、方法一一表現(xiàn),并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列,圖譜的形象生動有趣,淺顯易懂。我讓幼兒一邊欣賞音樂,一邊出示圖譜,孩子們都好奇地看著圖譜,邊聽音樂邊做動作,孩子們根據(jù)圖譜能較準確地拍準“||”的節(jié)奏型,活動氣氛非?;钴S。再如:打擊樂《木瓜恰恰恰》中,我另外制作了一種“水果節(jié)奏圖譜”,比如:大蘋果表示強音,小蘋果表示弱音,水果的色彩鮮艷,能吸引幼兒,幼兒一看圖譜,就能理解和掌握好樂曲的強弱變化。因此,在圖譜中運用一些生動、形象的圖形符號,既有利于幼兒音樂節(jié)奏的把握,又可以為幼兒提供廣闊的想象平臺,發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。并且,幼兒還可以從符號之間的距離大小把握節(jié)奏快慢的同時,又可以結合音樂的旋律賦予圖譜中不同符號、線條以含義,讓一段單調(diào)的音樂充滿了豐富的故事內(nèi)容,對幼兒理解音樂有很大的幫助。主要是讓幼兒以自己的身體為樂器,通過拍手,跺腳,拍腿,手腕花等動作進行節(jié)奏訓練,使幼兒快速掌握音樂的整體結構,為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。例如:打擊樂《送我一支玫瑰花》中的逗號我們用拍手、拍腿來表示,而在使用樂器時就可以啟發(fā)幼兒用圓舞板或碰鈴等來演奏;曲線用顫搖手腕劃大圈表示,樂器是就可以啟發(fā)幼兒選擇串鈴或鈴鼓來演奏等等。通過動作來串連圖譜,通過圖譜又來串連音樂,這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂譜簡而化之,便于幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握,也便于幼兒掌握整首樂曲的結構特點和樂器的配置情況。有的時候為了把握好節(jié)奏,還需要把教學內(nèi)容分為兩課時,第一課時重點設計圖譜,把握節(jié)奏,第二課時則是為圖譜配樂器,進行打擊樂演奏。創(chuàng)造法通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案,和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如;在《這是小兵》這首樂曲的編配過程中,先讓幼兒反復地傾聽,感知音樂,再啟發(fā)幼兒探討作品結構,知道樂曲由兩段組成,并且是相同的。再進一步發(fā)現(xiàn)每段樂曲由四個樂句構成,每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結構的基礎上,引導幼兒自己創(chuàng)編圖形譜,并自己討論選擇演奏的樂器。再有,為使幼兒能很快的用樂器演繹樂曲,在熟悉樂曲的基礎上,可以嘗試先讓幼兒聽著音樂用嘴巴發(fā)出樂器相應的聲音,如:碰鈴叮叮叮、圓舞板答答答、串鈴嘩啦啦、沙球沙沙沙等等。然后在此基礎上讓幼兒配器演奏,幼兒就很容易進入角色了。另外,還可以讓幼兒創(chuàng)造性的選擇生活中的物品如筷子、瓶子等來代替樂器演奏樂曲,幼兒很容易投入到活動中去,而且其活動的教育價值也是顯而易見的。然而,值得注意的是,在運用創(chuàng)編法之前,幼兒必須已經(jīng)掌握了一定的演奏技能,積累了一定的節(jié)奏語匯,對各種樂器有了一定的了解,并且具有運用樂器進行聯(lián)想和表達的能力??傊?,對幼兒園打擊樂教學活動中圖譜的設計和運用的探索是無止境的,我們必須高度重視這一節(jié)奏活動的教育價值,采取適當?shù)慕逃龑Σ?,使幼兒園的打擊樂教學活動能從幼兒自身的需要和興趣出發(fā),真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造,鼓勵他們大膽的自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己對音樂的感受與體驗,從而推動幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。[參考文獻]:《在打擊樂演奏中享受音樂、演繹美》《幼兒園打擊樂的教學實踐與思考》 陳衛(wèi)華 3.《幼兒園教育指導綱要(試行)》第五篇:在幼兒園中是如何運用在幼兒園中是如何運用“優(yōu)勢原則”“鑲嵌式活動原則”“動力定型原則”來制定幼兒合理的一日生活日程?寫出處理步驟: 答:優(yōu)勢原則:人們學習和工作效率與有關的大腦皮質(zhì)區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”有關,興趣能使其形成所讓人感到興趣的事,注意力更集中,所以在幼兒教育中更注重培養(yǎng)幼兒的興趣,用興趣引導,充分調(diào)動積極性,興趣是最好的老師。鑲嵌式活動原則:人在從事某一活動時,只有相應區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作,其他區(qū)域休息時,如此不斷輪換,就好像鑲嵌在板子上的小燈泡。忽亮忽閃。所以在教育中要注意勞逸結合,維持高效率,不要讓孩子長時間做某一種活動。例如,講故事不要超過三分鐘,小孩子會疲倦不耐煩,注重動靜結合。動力定型原則:一系列如果總是出現(xiàn),且順序和步驟一定,那么一段時間后大腦該知道某種活動該干了,干起來很自然,有了做下去的動力,動力定型建立后,腦細胞就可以以最經(jīng)濟的消耗換取最大的工作效果,所以吃飯、睡覺、不吵、不鬧、上課、玩耍都要慢慢培養(yǎng)其習慣,定時進行,長期以往就可以讓孩子自覺的生活和學習。搽鼻涕不要太大力,也不要一次把兩個鼻子塞住,那一次衛(wèi)生紙,按住其中一個側鼻孔,慢慢的擰出鼻涕,然后再按住另一個鼻孔,同樣的方式。流鼻血,應該坐下頭向前傾,并且捏著鼻頭兩邊部位大約五分鐘左右,由于大部分破皮的地方離鼻子出口處五公分處,注意不能躺下后頭往后仰。弱視,幫助幼兒調(diào)整寫字時的角度,注意培養(yǎng)幼兒看書的好習慣,光線問題很重要,適度的學習時間休息時間,鼓勵幼兒做眼保健操。洗手,先把衣服袖子挽起來,簡單的打濕一下小手,然后涂上肥皂,再沾一點水,讓泡泡打起來,現(xiàn)在在用自己的左右手相互的揉,注意指甲附近也要揉,然后再用小手放進水龍頭用流動的水沖掉。晨間檢查:一問二模三看四查
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