【正文】 識，他開始把自己從周圍環(huán)境中分化出來，行為上力圖擺脫外界的束縛，想到處顯示自己的力量。如果干擾他的“自主”,他就用哭鬧、搗亂來表示自己的不滿和反抗。此即為兒童的“第一反抗期”,也是培養(yǎng)孩子自立能力的關鍵期。對這一時期的孩子,家長首先應理解他們的“自主”主張及因好奇而造成的破壞,放手讓他去自由活動，才能培養(yǎng)他對“自主”主張及因好奇而造成的破壞,放手讓他去自由活動，才能培養(yǎng)他對“自主”的信心。其次，根據(jù)他們要求“自主”傾向，因勢利導，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西,使他們逐漸真正“自立”。國內(nèi)外近半個世紀的研究表明： ； 、多少的關鍵期； ； ； （指數(shù)數(shù)兒和點數(shù)兒、按要求取物品及說出總數(shù)等）；； ； ； ； ； ； ； ；有一個印度女孩只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養(yǎng)，8歲時才被人從狼窩中救出來。由于多年來與狼生活在一起，錯過了學習語言、行走、運動等關鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。她的習性是白天潛伏，夜間活動，午夜嚎叫，只會用嘴叼吃生肉。人們努力教育她去掉狼性，恢復人性，但收效甚微。一個簡單的站立她學了2年時間，走路學了6年時間。17歲臨死時才學會了十幾個單詞，智力僅相當于4歲的孩子。我國“豬孩”王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發(fā)現(xiàn)，救出來后，發(fā)現(xiàn)她不會說話、穿衣、吃飯，跟豬的習性一樣，專業(yè)人員運用各種方法對她教育、訓練了3年，她仍然只有68的低智商?！袄呛ⅰ薄ⅰ柏i孩”都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專業(yè)的教育學家、心理學家施以專業(yè)的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒能使她們恢復“人性”，她們落下了“弱智”的終身殘疾，原因就是錯過了學習的“關鍵期”。三、幼兒園的孩子到底應該學什么？幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等學前教育要注重的是孩子人格成長、個性培養(yǎng)與習慣培養(yǎng)，幼兒園的教育內(nèi)容涉及到健康、語言、社會、科學、藝術五個方面、通稱五大領域，這是我國最新的《幼兒園教育指導綱要》的要求，國外有些國家的教育綱要也有六大領域的，但實際上包含的內(nèi)容差不多。健康指身體健康、生活習慣、自理能力、安全知識、身體體能等內(nèi)容；語言包括理解別人的語言、表達、交流能力；社會指自信心、合作分享、社會行為規(guī)則、初步的責任感，同情心，親情心等內(nèi)容；科學的內(nèi)容中包含了數(shù)概念，自然、資源、周圍事物和現(xiàn)象的認識，更多的是一種積極探究能力的培養(yǎng)；藝術初步感受和表達美。這五大領域的先后也說明了專家學者們對各個教育內(nèi)容重要性的認識（這個內(nèi)容重要性的認識在國際上基本上是統(tǒng)一的）。作為家長也應該知道什么是最重要的。游戲是幼兒學習的形式（有時候甚至是基本形式），幼兒園里的游戲應該蘊涵教育價值。幼兒園的教學模式有很多種，任何幼兒園都會挑選自己擅長的教育模式，好的幼兒園都采用區(qū)域活動和主題活動的教育法。第五篇：實驗小學幼兒園防止和糾正小學化傾向措施實驗小學幼兒園防止“小學化”傾向措施為了防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質量，根據(jù)省市有關文件精神，結合我校幼兒園實際，特制定本實施方案：一、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害 目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。因此，我校幼兒園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化” 傾向問題。二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題（一）更新觀念，端正辦園思想。深入理解《綱要》精神實質，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學前教育。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業(yè)務學習時間傳達和學習上級部門關于防止“小學化”傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業(yè)水平。（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用吉林省教材審定委員會審定的教材即吉林省幼兒園主題活動課程的五本書《玩中發(fā)現(xiàn)》、《可愛的祖國》、《神奇的光》、《動物的秘密》、《冬天的故事》來對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內(nèi)容；不準給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質的興趣特長班。（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。實驗小學幼兒園2011年11月10日