幼兒園個(gè)案觀察記錄2篇共5篇-資料下載頁
2024-11-14 19:49本頁面
【正文】 家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。第四篇：幼兒園個(gè)案的觀察記錄報(bào)告幼兒園個(gè)案的觀察記錄報(bào)告區(qū)角活動時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的，什么都不會，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)都是對孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長的機(jī)會,讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對自己的認(rèn)識，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會正確地評價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。第五篇：個(gè)案分析觀察記錄幼兒個(gè)案觀察記錄班級：中二班 觀察教師：劉珂 觀察對象：孫成城觀察目的：成城是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認(rèn)為他很乖巧，聽話，但是第二天上學(xué)卻有些悶悶不樂，還沒到教室眼淚就留下來了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應(yīng)幼兒園的生活。觀察對象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。觀察過程：片段一2011年9月1日第一天來幼兒園成城非常開心，情緒非常不錯(cuò)。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進(jìn)餐時(shí)，青菜剛剛放進(jìn)嘴巴就開始嘔吐。不吃一丁點(diǎn)兒青菜。片段二2011年9月2日早上來園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進(jìn)校門。我一邊哄著成城一邊問道：為什么要阿姨送進(jìn)來啊？昨天都是自己去教室的、說完，阿姨見機(jī)離開了。成城開始哭鬧說著要回家，到達(dá)教室后成城抽泣的說：“我要回家，我要阿姨?！逼稳?011年9月9日要睡午覺了，其他幼兒一會兒就進(jìn)入兩人夢鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當(dāng)我說：“成城，趕快睡覺吧！你會做個(gè)好夢的，夢見奧特曼?！背沙菂s說：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺的，不然我睡不著?！痹谖业呐惆橄?，成城才進(jìn)入夢鄉(xiāng)。分析：由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個(gè)新的集體，對環(huán)境還不熟悉，沒有安全感。措施與效果：加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和他保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。通過家訪和家長進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習(xí)慣，呼吁家長和學(xué)校進(jìn)行配合。
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