【正文】 eacefully and were unaware of the approaching hunter.(介詞短語+并列結(jié)構(gòu)(1)+2)(4)There were goats grazing peacefully in the farm, unaware of theapproaching hunter.(簡單句+形容語短語)(5)As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter.(原因副詞從句+主句)語言錯誤是在大學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題。它包括單詞拼寫錯誤、標(biāo)點錯誤、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)等語法錯誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯誤頻率之高甚至于無法讓人找到一個完全正確的句子。例如：（1）Congratulations, we managed to finished training and through the check when we step on goose step in the front of platform.（2）Then the Chinese woman began to hardworking and saving money, while the American loaded money from the 一般說來，正常的句子必須包含一個主語和一個謂語，否則就是錯誤的。例如：(1)Aussuming(Assuming)that something happen that we unexpected likes get sick, buy something, and so on.(2)As far as we know that making money is not easy in the ，主要表現(xiàn)在句子中謂語動詞的缺失，復(fù)合句中主句的缺失等。除了詞匯和語法方面的問題以外，漢語式英語的現(xiàn)象也在學(xué)生的寫作中普遍存在。如把“打某人的臉”說成“hit somebody39。s face”(應(yīng)為“hit somebody in the face”)，把“天黑了” 說成“The sky bees dark ”(應(yīng)為“It bees dark”)。由于英語不是母語，要想克服此種現(xiàn)象，必須做到寫作時盡量用英語思維，而不是借助漢語翻譯。(1)I think economize money will be , hardworking and thritly(thrifty)is a tine(fine)tradition of Chinese.(2)There are many young people like spending tomorrow’s 、大學(xué)生作文不理想的原因分析基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)為學(xué)生對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。比如，大多數(shù)作文中出現(xiàn)了定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚(例如：a people等)，時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢，甚至句子結(jié)構(gòu)不完整等現(xiàn)象。拿句子不完整舉例來說，它指的是有些學(xué)生因為對句子結(jié)構(gòu)認(rèn)識模糊，所以出現(xiàn)只寫半句的現(xiàn)象，這也是造成失分的原因之一，如下：（1）Because they thought their wages were too low．（2）While waiting for their arrival．.對詞匯學(xué)習(xí)不夠重視，對已學(xué)詞匯把握不住，只知其一不知其二。沒有將所學(xué)習(xí)的詞匯運用到句子中去。有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試中詞匯考試占比率小或不占比率，也就放松了詞匯學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致進大學(xué)后，學(xué)生詞匯量沒有擴大，也是一個不容忽視的原因；詞匯的有限導(dǎo)致許多學(xué)生有口難言，一旦用英語寫作就好像被縛住了手腳，欲說不能。對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。，深度不夠英語考試中大部分學(xué)生不能得高分還有一個重要原因，就是他們的作文缺乏思想、深度不夠。很多雖然已是大二的學(xué)生，甚至是大三大四學(xué)生，但是他們在作文當(dāng)中所表現(xiàn)出的智力水平與閱歷似乎只相當(dāng)于一個初中或高中生，寫出的文章著眼點低、視野狹窄，缺乏深度。缺乏應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)為有些學(xué)生在篇首或篇尾有喊口號傾向(如Dear Friends，let39。s not hesitate to say“No”)；或畫蛇添足，本來文章該結(jié)束了卻偏要羅羅嗦嗦地再來兩句多余的話；另外一些學(xué)生對字?jǐn)?shù)把握不準(zhǔn)，不是寫得太短就是寫得太長。寫得太短的會因為字?jǐn)?shù)不夠而失分，寫得太長會分散閱卷老師的精力，也“言多易失”，反而得不償失。還有一些學(xué)生書寫潦草、筆跡模糊，讓閱卷老師難以辨認(rèn)。以上簡要分析了大學(xué)生英語寫作中常見的問題，也是大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題。寫好一篇英語作文，從整體來說要按照以下步驟進行：明確寫作目的，擬訂文章結(jié)構(gòu)綱目；列出與文章主題有關(guān)的事實，說明或議論材料；考慮最佳表達形式；在草擬的提綱中把內(nèi)容進行分類，刪去無關(guān)內(nèi)容；寫作應(yīng)一氣呵成，完成后，對字、詞、句、段進行斟酌，并檢查文章是否完整。三、提高大學(xué)生英語寫作水平的相關(guān)對策造成大學(xué)生英語寫作能力偏低的原因是復(fù)雜的，既有環(huán)境因素的影響，也有學(xué)生、教師主觀上不重視，還有客觀條件的限制。要解決問題，必須從這些方面下手，全方位地進行。現(xiàn)在，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍然存在誤區(qū)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是通過大學(xué)英語四、六級考試，以便在畢業(yè)的時候好找工作。很多人并不認(rèn)為自己將來真的會使用到英語。然而事實上，在世界全球化的時代背景下，在外資或者外貿(mào)領(lǐng)域的工作中，與外國上級或同事，以及國外的客戶進行英文的文書溝通，早已是家常便飯了。但是在教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視。為了引起師生們對英語寫作的重視，建議在高考、四六級考試、研究生入學(xué)考試等大型考試中，增加英語寫作成績所占的比重，讓學(xué)生對語言掌握的程度在寫作的測試中能夠很好地得到反映。語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達功能的手段，也是進行交際和思維的最重要的手段。詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。在英語寫作方面，有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單、平淡、有的習(xí)作中出現(xiàn)了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配貼切性等問題。因此，只有在詞匯學(xué)習(xí)時，認(rèn)真掌握詞的確切含義及其用法，在英語寫作中才能準(zhǔn)確地選擇單詞或短語來表達自己的思想。有的學(xué)生不能生動具體地表達含義，例如：We think that insisting will lead to success．如果能在這個句子中用上更生動的單詞或詞組就會使其更加具體，從而避免內(nèi)容泛泛而空洞。前面句子可改成：We hold the idea that perseverance is one of the important factors in leading US to 、范文強化訓(xùn)練要求學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常有必要的。具體步驟是：范文展示——范文解釋——在教師指導(dǎo)下總結(jié)各種題材的范文格式——細(xì)讀范文。在命題作文訓(xùn)練時還需要注意以下幾個問題：一是審題，它是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達格式；二是確定主題及編寫提綱；三是寫初稿，然后仔細(xì)修改。注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點使用是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是要求學(xué)生盡可能用英語思維，不要寫“漢語式的英語作文”。對于英語作文而言，多練肯定是一個永恒的法寶，能使人的表達清晰，西諺云：Writing makes an exact man。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，這一點也完全適于英語寫作。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能：只有積累了一定的英語思想感受和大量的英語語言素材，才有可能寫好的英語作文。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。在閱讀過程中應(yīng)細(xì)心分析和揣摩原文的語言特點、遣詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。不但要細(xì)讀、精讀，而且還要摘錄其中的常用詞組。長期堅持這樣的練習(xí)，頭腦中自然會存儲大量優(yōu)美、地道的表達法，寫英語作文時自然會得心應(yīng)手，筆下生花。學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)注重文章的評改工作。很多大學(xué)生不喜歡教師抽樣批改作文，他們希望教師對每一篇作文都認(rèn)真批閱，對教師肯定其作文優(yōu)點的愿望十分強烈。因此，教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)、直觀的評分標(biāo)準(zhǔn)，要指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點及改進方向。將學(xué)生習(xí)作中普遍性的錯誤記下來，在堂上集中講解糾正。講評優(yōu)秀作文時，教師與學(xué)生一道發(fā)表自己的見解，從布局謀篇到英語遣詞造句，從多角度進行賞析。用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法常能收到事半功倍的效果?？傊?，通過對學(xué)生英語寫作常見問題的剖析并采取相應(yīng)的對策，經(jīng)過不懈的努力訓(xùn)練，大學(xué)生們用英語寫作的積極性及英語寫作的能力不難達到理想的高度。第五篇：英語作文常見錯誤英語作文常見錯誤同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會存在錯誤，尤其是在英語作文寫作中，語法錯誤可謂層出不窮，現(xiàn)在對同學(xué)們英語寫作中常見的語法錯誤進行了分類總結(jié)。漢語的動詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，但英語的謂語動詞要和主語保持一致，謂語動詞要隨著主語而變化。而同學(xué)們主要用漢語思維，往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。例如： number of students is going to learn a foreign go to school by bike every ：a句中a number of +復(fù)數(shù)名詞做主語時，其謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。b中 He是第三人稱單數(shù)，在一般現(xiàn)在時態(tài)中謂語動詞go應(yīng)該加es。高中生在寫作中經(jīng)常在時態(tài)方面犯錯誤。英語時態(tài)種類繁多，動詞的構(gòu)成形式隨著時態(tài)的變化而變化。中文里沒有時態(tài)區(qū)分。動作或動詞的時間由跟在動詞后的諸如 “著”、“了”、“過”等副詞來表示，對高中生來說，掌握英語的時態(tài)不是很容易。實際上，學(xué)習(xí)者在頭腦里很清楚語法規(guī)則，但經(jīng)常混淆或忘記改變動詞的詞形。例如： baby can cry as soon as it was spend 50 yuan buying the will not e here if it will rain ： baby can cry as soon as it is spent 50 yuan buying the will not e here if it rains ：第一句是一個常識問題，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時態(tài)。第二句“我買這件衣服花了50元”應(yīng)該是過去時態(tài)。第三句主句是一般將來時，條件狀語從句是一般現(xiàn)在時態(tài)。動詞的被動式在英語中比比皆是，學(xué)生由于漢語思維的影響，很少考慮到用被動語態(tài)。雖然中文里也有被動式的含義，但與英語里被動式表達方式完全不同。英語里的被動式要求有助動詞be和過去分詞形式，其中這個助動詞帶有時態(tài)和人稱數(shù)量信息，中文里需要使用如“被”、“使”、“讓”等詞語，不需要有不規(guī)則的動詞形式。這對中國的學(xué)習(xí)者來說就有潛在的困難。例如： bicycles must keep book has to return at the end of the food has should take away from ： bicycles must be kept book has to be returned at the end of the food has been should be taken away from ，這些句法結(jié)構(gòu)己經(jīng)被確認(rèn)為未能正確使用英語中的被動式。學(xué)生還會犯一些其它方面的錯誤，其中之一是，常常把英語里沒有被動語態(tài)的詞（組），如 take place, occur, happen, belong to，appear, break out, rise, die等用作被動語態(tài)。錯誤有介詞短語的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動詞的搭配和用法出現(xiàn)錯誤最多。很多學(xué)習(xí)者在記單詞的時候，不記搭配和真正用法，錯誤如下： suggested to go there on his teacher explained me the text very mother made me to choose the one I liked ： suggested going there on his teacher explained to me the text very mother made me choose the one I liked ，中國學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用很大程度上受到其母語的影響，直接翻譯，沒有記住這些動詞的特殊用法。錯誤由于學(xué)生對非謂語動詞的概念不清楚，對不定式、分詞、動名詞的用法不明白，對句子結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。學(xué)生不知道在英語句子中謂語動詞只能有一個，如果有另外一個動詞出現(xiàn)，這個動詞有三種情況：一是并列謂語，但是這時候必須有連詞，如and, but等；二是出現(xiàn)在從句里面；三就是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞，還有不定式?，F(xiàn)在分詞有主動語態(tài)和進行時的含義，而過去區(qū)分詞有被動語態(tài)和完成時的含義，不定式有將來時態(tài)的意義。例如： the museum there are a lot of interesting things look am looking forward to see ： the museum there are a lot of interesting things to look am looking forward to seeing ：a句中己有謂語動詞there are，用來修飾things，此句缺的是后置定語。b句look forward to是一個固定短語，后面要接動名詞。學(xué)生在翻譯時常會忘了考慮冠詞，或者說不重視冠詞這個問題，常有多用或少用或錯用的弊病。冠詞考查分兩個方面，一是冠詞的殘缺或多余，考生要注意關(guān)于含有冠詞（不含冠詞）的用法以及加冠詞與不加冠詞的區(qū)別，如：in charge of與in the charge of, out of question與out of the question的區(qū)別。二是冠詞the, a, an