小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的幾點實踐和思考-資料下載頁
2024-11-14 19:21本頁面
【正文】 一、喜歡數(shù)學是最大的不變量 激發(fā)學習興趣是教學的第一“公理”，是教學永遠的“不動點”、“不變量”。好的教師不是在教數(shù)學，而是能激發(fā)學生自已去學數(shù)學。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W生“樂學”，才會主動地學。興趣是最好的老師?！覀冏约汉螄L不是如此。讓學生喜歡你來上課，喜歡你上的這門課，喜歡你這個人。學生對你教的這門課有興趣，就樂意做課外練習、看課外書、思考與這門課有關(guān)的問題，甚至將來走上研究這門科學的道路。在教學過程中讓學生體驗到：數(shù)學是有用的、是有意義與價值的；數(shù)學是可接近的、不神秘；數(shù)學是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。數(shù)學教學設(shè)計，教師應(yīng)該注意：創(chuàng)設(shè)有利于引起學生興趣的情境；改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；讓學生感受到所學內(nèi)容的必要性；通過矛盾引發(fā)認知沖突；設(shè)置懸念，讓學生先猜一猜，想一想，不要輕易“捅破窗戶紙”，等等。第二、讓學生自己做數(shù)學 弗賴登塔爾認為，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造。教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。沒有學習者的體驗、感悟的概括是無效的概括。這樣的教學是無效的教學。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?不是自己的知識是無用的知識。你對數(shù)學知識掌握得再好，如果不能成為學生的，那么，對于學生來說就是無用的。因此，首先是教師要清楚，然后就是設(shè)置一個教學過程，讓學生也象你這樣會。要把知識學會，成為自己的知識，必須盡可能自己經(jīng)歷（觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等），必須經(jīng)過自己的思考。第三、教什么比怎樣教更重要 到底要教學生什么？教數(shù)學知識，這是毫無疑問的?！还?jié)課下來到底學會了什么數(shù)學知識這是必須明確的。教數(shù)學怎樣玩世界？——如何建立一個新的概念？教如何認識一個新的數(shù)學對象？教如何提出問題，教會學數(shù)學。讓學生看到知識的“來龍”、“去脈”，看到發(fā)生、發(fā)展。教方法、教思想。授人以漁。最最重要的最最重要的是教會思考。經(jīng)常想一想，學生離開你怎么辦？離開你的時候，他們靠什么來解決問題？因此，我們要牢牢記住四個字——教會思考。好的教師“想給學生聽”，差的教師做給學生看。不是說教師不要講，問題在于講什么？怎么講？——要講怎么想，講思維過程。你所講的如果能夠引起學生的共鳴，那才是有效的。杜威認為，如果教師的教學沒有和學生的經(jīng)驗發(fā)生對接，那么教學沒有發(fā)生。根據(jù)現(xiàn)在學生的實際情況準備在以下幾方面努力為學生的以提升孩子們的核心素養(yǎng)：（一）我們要給孩子們充足的時間讓他們來思考，給他們充足的空間來實踐研究。就像著名主持人白巖松所說，給孩子一些時間和空間做些“無用的事情”，玩中得到的學問才是真正的學問，“無用之用乃為大用”。（二）作為教師要充分保護好孩子的自信心，只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情?！笆∈浅晒χ浮睉?yīng)該改為“成功是成功之母”，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候，對他們自信心的保護至關(guān)重要。，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。（三）正所謂“大道至簡”，在保證教學目標實現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設(shè)計的簡便扼要，要把較難的、復雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細流，于無聲中浸潤學生的思維。（四）要給孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。孩子們天生好問，這是基于他們對于客觀世界思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是孩子好學樂學最真實的體現(xiàn)，正如清代學者陳憲章所說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。作為一名數(shù)學教師，我們更應(yīng)該盡我們的所能在一切教學活動中把握一切機會促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高!第五篇：小學數(shù)學核心素養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程培養(yǎng)的重點。學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想是促進數(shù)學課程學習和數(shù)學思想形成的源動力。數(shù)感關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。符號意識能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； 知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式?？臻g觀念根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化； 依據(jù)語言的描述畫出圖形等。幾何直觀利用圖形描述分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)分析觀念了解現(xiàn)實生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。運算能力能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理能力推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 演繹推理用于證明結(jié)論。模型思想模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用意識。
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