小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點實踐和思考-資料下載頁
2024-11-14 19:21本頁面
【正文】 一、喜歡數(shù)學(xué)是最大的不變量 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的第一“公理”，是教學(xué)永遠的“不動點”、“不變量”。好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自已去學(xué)數(shù)學(xué)。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W(xué)生“樂學(xué)”，才會主動地學(xué)。興趣是最好的老師。——我們自己何嘗不是如此。讓學(xué)生喜歡你來上課，喜歡你上的這門課，喜歡你這個人。學(xué)生對你教的這門課有興趣，就樂意做課外練習(xí)、看課外書、思考與這門課有關(guān)的問題，甚至將來走上研究這門科學(xué)的道路。在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗到：數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與價值的；數(shù)學(xué)是可接近的、不神秘；數(shù)學(xué)是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)該注意：創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生興趣的情境；改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性；通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突；設(shè)置懸念，讓學(xué)生先猜一猜，想一想，不要輕易“捅破窗戶紙”，等等。第二、讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué) 弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。沒有學(xué)習(xí)者的體驗、感悟的概括是無效的概括。這樣的教學(xué)是無效的教學(xué)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?不是自己的知識是無用的知識。你對數(shù)學(xué)知識掌握得再好，如果不能成為學(xué)生的，那么，對于學(xué)生來說就是無用的。因此，首先是教師要清楚，然后就是設(shè)置一個教學(xué)過程，讓學(xué)生也象你這樣會。要把知識學(xué)會，成為自己的知識，必須盡可能自己經(jīng)歷（觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等），必須經(jīng)過自己的思考。第三、教什么比怎樣教更重要 到底要教學(xué)生什么？教數(shù)學(xué)知識，這是毫無疑問的。——一節(jié)課下來到底學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識這是必須明確的。教數(shù)學(xué)怎樣玩世界？——如何建立一個新的概念？教如何認(rèn)識一個新的數(shù)學(xué)對象？教如何提出問題，教會學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生看到知識的“來龍”、“去脈”，看到發(fā)生、發(fā)展。教方法、教思想。授人以漁。最最重要的最最重要的是教會思考。經(jīng)常想一想，學(xué)生離開你怎么辦？離開你的時候，他們靠什么來解決問題？因此，我們要牢牢記住四個字——教會思考。好的教師“想給學(xué)生聽”，差的教師做給學(xué)生看。不是說教師不要講，問題在于講什么？怎么講？——要講怎么想，講思維過程。你所講的如果能夠引起學(xué)生的共鳴，那才是有效的。杜威認(rèn)為，如果教師的教學(xué)沒有和學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)生對接，那么教學(xué)沒有發(fā)生。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的實際情況準(zhǔn)備在以下幾方面努力為學(xué)生的以提升孩子們的核心素養(yǎng)：（一）我們要給孩子們充足的時間讓他們來思考，給他們充足的空間來實踐研究。就像著名主持人白巖松所說，給孩子一些時間和空間做些“無用的事情”，玩中得到的學(xué)問才是真正的學(xué)問，“無用之用乃為大用”。（二）作為教師要充分保護好孩子的自信心，只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情。“失敗是成功之母”應(yīng)該改為“成功是成功之母”，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候，對他們自信心的保護至關(guān)重要。，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。（三）正所謂“大道至簡”，在保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設(shè)計的簡便扼要，要把較難的、復(fù)雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細流，于無聲中浸潤學(xué)生的思維。（四）要給孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。孩子們天生好問，這是基于他們對于客觀世界思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是孩子好學(xué)樂學(xué)最真實的體現(xiàn)，正如清代學(xué)者陳憲章所說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該盡我們的所能在一切教學(xué)活動中把握一切機會促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高!第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點。學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想是促進數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動力。數(shù)感關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。符號意識能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； 知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式?？臻g觀念根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化； 依據(jù)語言的描述畫出圖形等。幾何直觀利用圖形描述分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)分析觀念了解現(xiàn)實生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。運算能力能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理能力推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 演繹推理用于證明結(jié)論。模型思想模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。
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