【正文】 出版社，2001。)4).《語用學——理論及應用》（英文）。北京：北京大學出版社。社會語言學科目：1)Hudson, .(2nd ed.).北京：外語教學與研究出版社。2)Wardhaugh, Introduction to Sociolinguistics.(3rd ed.).北京：外語教學與研究出版社。3).《社會語言學概論》。長沙：湖南教育出版社。現(xiàn)代外語教育科目：1)Ellis, Study of Second Language Acquisition(2nd ed.).Oxford: OxfordUniversity )Brown, of Language Learning and Teaching(3rd ed.).（《語言學習與語言教學的原則》，吳一安導讀）北京：外語教學與研究出版社。文體學科目：1)Weber, .(ed.). Stylistics : )申丹主編：2008.《西方文體學的新發(fā)展》。上海：上海外語教育出版社。3)Leech, .amp。 in ：外語教學與研究出版社。Thornborrow, J.amp。 in ：外語教學與研究出版社第五篇：應用語言學教學大綱《應用語言學》教學大綱一、課程基本信息 ：AA00620 ：應用語言學 ：Applied linguistics ：是播音與主持藝術(shù)專業(yè)（禮儀文化）的一門學科平臺課程。應用語言學是高等學校文科類專業(yè)應用語言學系、中文系、外文系、新聞系、播音系、傳播系、對外漢語教學專業(yè)等專業(yè)學生的專業(yè)課。它既是語言學在不同學科中的應用，也是語言學與不同學科的交叉。該課程介紹語用學的一般理論知識，闡述語言學在播音主持藝術(shù)專業(yè)中的應用情況，討論節(jié)目主持人運用語言的策略和規(guī)律。二、課程說明：通過本課程的學習，使學生了解語用學的一般常識，熟悉節(jié)目主持人語用學研究的對象、基本范疇和基礎(chǔ)理論，掌握節(jié)目主持人在不同節(jié)目形態(tài)和不同語境下的語用策略及其規(guī)律，提高學生運用語言的藝術(shù)和水平，為學習高年級的課程打下基礎(chǔ)，為將來所從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。：《現(xiàn)代漢語》、《即興口語表達》和《播音主持業(yè)務(wù)》等。、總課時：每周2課時，總課時34課時。：第4學期。：課堂多媒體講授、小組討論和案例分析相結(jié)合的教學方式。：平時作業(yè)占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。、實習、作業(yè)：課堂提問、討論、課后練習、其他教學實踐環(huán)節(jié)等。：《節(jié)目主持語用學》，應天常著，中國傳媒大學出版社，2003年出版。：[1]張頌.《中國播音學》，北京廣播學院出版社，1994.[2]張頌.《播音語言通論——危機與對策》，北京廣播學院出版社，1994.[3]吳郁.《主持人的語言藝術(shù)》，北京廣播學院出版社，1999.[4]吳郁.《當代廣播電視播音主持》，復旦大學出版社，2005.[5]吳為章.《廣播電視話語研究選集》，北京廣播學院出版社1997.[6]姚喜雙.《播音學概論》，北京廣播學院出版社，1998.[7]林興仁.《廣播語言教程》，陜西人民教育出版社，1998.[8]于根元.《二十世紀的中國語言應用研究》，書海出版社，1996.[9]何自然.《語用學概論》，湖南教育出版社，1988.[10]邢福義.《文化語言學》，湖北教育出版社，1990.[10]羅常培.《語言與文化》，語文出版社1989.[12]王希杰.《修辭學通論》，、教學內(nèi)容和要求 第一章語用學概說一、教學要求：1．了解我國語用學研究現(xiàn)狀 2．了解節(jié)目主持人語用學研究現(xiàn)狀 3．掌握節(jié)目主持人語用研究的對象及意義二、教學重點：節(jié)目主持人語用研究現(xiàn)狀及研究對象教學難點：語用學的學科性質(zhì)三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)語用學：新興的語言學科 1．語用學的學科性質(zhì) 2．我國對語用學的引進 3．我國早期語用學研究 第二節(jié)語用學研究現(xiàn)狀 1．形式語用學的研究 2．描述語用學的研究 3．應用語用學的研究 第三節(jié)語用學研究發(fā)展趨勢 第四節(jié)節(jié)目主持語用研究 1．節(jié)目主持語用學的研究對象 2．語用策略與語用分析 3．語用原則的理解運用 4．主持人言語行為研究 5．主持人語用含義推導 6．主持人節(jié)目會話結(jié)構(gòu) 7．主持人語用失誤 8．節(jié)目主持“口語修辭”第二章節(jié)目主持人話語角色一、教學要求：1．了解節(jié)目主持人的發(fā)展概況 2．理解節(jié)目主持人和播音員的概念 3．理解節(jié)目主持人的話語角色及角色沖突二、教學重點：節(jié)目主持人的話語角色教學難點：話語角色及角色沖突，節(jié)目主持人及播音員辨析2三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)節(jié)目主持人概述 1．“主持人現(xiàn)象”溯源 2．“節(jié)目主持人”概念界定 3．中國節(jié)目主持人發(fā)展軌跡第二節(jié)節(jié)目主持人角色特性 1．節(jié)目主持人是社會性角色 2．節(jié)目主持人是個性化角色 3．節(jié)目主持人是交際性角色 4．節(jié)目主持人是主導性角色 第三節(jié)節(jié)目主持人角色沖突 1．中國節(jié)目主持人的角色焦慮 2．自覺角色與不自覺角色 3．角色構(gòu)建與角色期待 4．角色的表現(xiàn)性與功利性 5．媒介角色與道德形象 第四節(jié)主持人播音員比較 1．播音涵蓋主持之爭 2．主持人與播音員的區(qū)別 第三章節(jié)目主持人口語一、教學要求：1．了解漢語口語的發(fā)展概況 2．掌握漢語口語的特點3．了解我國主持人口語應用狀況，理解主持人口語的內(nèi)涵及重要性4．掌握主持人口語提高的途徑二、教學重點：漢語口語的特點，主持人口語提高的途徑教學難點：口語的特點，主持人口語提高的途徑三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)漢語口語概說 1．漢語口語應用研究回顧2．“漢語口語”的概念界定及認知偏誤 3．漢語口語的主要特點第二節(jié)口語的時代流變1．我國口語形態(tài)演化的軌跡 2．媒介膨脹對主流話語的挑戰(zhàn) 第三節(jié)我國主持人口語應用現(xiàn)狀 1．觀眾對主持人的語用評價 2．從回顧的審視中尋求突破 第四節(jié)主持人口語能力習得 1．節(jié)目主持人需要口才 2．口語能力習得的途徑 3．掌握常用表達方式第四章節(jié)目主持人口語修辭一、教學要求：1．了解口語修辭的基本知識 2．理解主持人口語修辭的辭則及要求 3．掌握主持人口語修辭的方法二、教學重點：主持人口語修辭的辭則、要求及方法教學難點：口語修辭的內(nèi)容及方法三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)口語修辭概說 1．我國的口語修辭研究 2．口語修辭與書面語修辭的區(qū)別 3．口語修辭行為的層次性 第二節(jié)主持人口語修辭辭則 1．修辭立其誠 2．切境與得體 3．口語修辭策略第三節(jié)主持人口語語音修辭 1．零位修辭：響度與清晰度 2．語調(diào)：情感活動的投影 3．重音：目的意識的表達 4．停頓：言語零語音形式 5．節(jié)奏：內(nèi)韻體驗的外化 第四節(jié)主持人口語達意修辭 1．意象修辭：白描與示現(xiàn) 2．“委婉”的溝通和交流3．重視態(tài)勢語的修辭功能 第五章節(jié)目主持人語用特征一、教學要求：1．了解言語行為的定義，理解主持人言語行為的特點 2．理解主持人的語境特點，學會在不同語境中的表達策略 3．掌握主持人環(huán)節(jié)語的表達特點 4．掌握話題操作的層次及訪談策略二、教學重點：主持人的語境特點及表達策略，主持人環(huán)節(jié)語及其表達策略，話題操作及訪談策略教學難點：主持人語境的特點，不同節(jié)目的環(huán)節(jié)語特點，話題的組織方式三、授課時數(shù)：6課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)節(jié)目主持人言語行為 1．主持人言語行為的交際性 2．主持人言語行為非表演性 3．主持人言語行為的表現(xiàn)性 第二節(jié)節(jié)目主持人的語境意識 1．語境概念闡述 2．模擬語境和虛擬語境 3．主持人言語行為“語境化” 第三節(jié)節(jié)目主持環(huán)節(jié)語述略 1．主持人節(jié)目開場語 2．主持人節(jié)目銜接語 3．主持人節(jié)目發(fā)問語 4．主持人節(jié)目點評語 第四節(jié)話題操作與訪談策略 1．主持人話題操作基本原則 2．節(jié)目主持人采訪特點 3．主持人新聞專題訪談 第六章節(jié)目主持人語用創(chuàng)新一、教學要求：1．了解節(jié)目主持人語態(tài)變革 2．了解節(jié)目主持人語用變革 3．理解“廢話”的語用功能 4．理解主持人第一人稱的用法二、教學重點：主持人的語態(tài)及語用變革，主持人第一人稱的用法教學難點：語態(tài)及語用變革的動因，主持人第一人稱單復數(shù)用法的適用性三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)節(jié)目主持人語態(tài)變革 1．語用觀念與時代語境的共變 2．語用創(chuàng)新需要文化寬容 3．多元語用格局正在形成 第二節(jié)節(jié)目主持人語用變革 1．主持人口語不必“典雅” 2．掙脫書面語復制的束縛 3．杜絕陳詞濫調(diào)第三節(jié)“廢話”語用功能辨析 第四節(jié)主持人第一人稱解析 1．“我”不是“虛擬”的 2．還主持人一個真實的“我”第七章節(jié)目主持人言語現(xiàn)場生成一、教學要求：1．了解口語生成的心理過程2．掌握動態(tài)語境中即興表達的話題結(jié)構(gòu)及策略 3．掌握規(guī)避和矯治語流失暢的策略4．理解主持人口誤的原因，掌握規(guī)避口誤的策略二、教學重點：動態(tài)語境中即興表達的話題結(jié)構(gòu)，規(guī)避和矯治語流失暢、口誤的策略教學難點：即興表達的話題策略，規(guī)避和矯治語流失暢、口誤的策略三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)口語生成的心理運作 1．言語生成的修辭學描述 2．從“個人語典”到言語成品 3．表達焦慮與心理自控 第二節(jié)動態(tài)語境中的即興表達 1．動態(tài)語境口語生成機制 2．即興表達的話題結(jié)構(gòu) 3．即興能力的自我養(yǎng)成 4．交流語境的動態(tài)平衡第三節(jié)語流失暢的規(guī)避和矯治 1．語流失暢的心理調(diào)節(jié) 2．語流失暢的規(guī)避策略 3．強化“中心語義定勢“ 4．提高口語的“回映能力” 第四節(jié)主持人口誤現(xiàn)象探究 1．主持人口誤歸因分析 2．主持人口誤規(guī)避策略 3．主持人口誤的補救策略 第八章節(jié)目主持人言語智慧一、教學要求： 1．了解語智及其研究 2．理解主持人聽辨的關(guān)系 3．掌握提高主持人聽辨能力的途徑 4．掌握主持人即興應對的策略二、教學重點：語智的開發(fā)與養(yǎng)成，即興應對的功能及策略 教學難點：提高聽辨能力的途徑，即興應對的策略方法三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)語智現(xiàn)象剖析 第二節(jié)語智與聽辨 1．會說的不如會聽的 2．重視“聽”的交流功能 第三節(jié)語智的開發(fā)與養(yǎng)成 1．主持人語智訓練目標 2．提高聽辨能力的途徑 3．提高機敏應對能力的途徑 第四節(jié)主持人即興應對 1．時代呼喚對答如流的主持人 2．激發(fā)對答如流的多元智能 3．即興應對的語用策略 第五節(jié)主持人幽默應對撰寫人：石艷華教研室：基礎(chǔ)教研室編制時間：2011年7月8 1．幽默是什么 2．幽默的語用功能 3．幽默的語用特點 4．幽默的語用策略