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培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文-資料下載頁(yè)

2024-11-14 18:21本頁(yè)面
  

【正文】 button for the 15﹖ lift doesn’t stop at the 15﹖;學(xué)習(xí)Lesson 22(SBI)后,學(xué)生都了解建造新汽車廠后所能帶來(lái)的好的結(jié)果,但教師還可讓學(xué)生討論“What will be the results besides those mentioned in the text?學(xué)生討論后,提供的答案可能有: the streets will be busier and the air will not be so there will be some social problems.”等等,通過(guò)這類思考訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論,能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,活化思維。二、一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的思維往往因循守舊,受思維惰性和刻板的影響較大,教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣,活學(xué)活用。通過(guò)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題,讓學(xué)生一題多解,一題優(yōu)解,最大限度地以舊引新,以新復(fù)舊,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。例如在初三學(xué)習(xí)完成時(shí)后,可讓學(xué)生翻譯“這位老人過(guò)逝三天了?!贝鸢甘荰he old man has been dead for three days./The old man died three days ago./It is three days since the old man ,學(xué)生既區(qū)別運(yùn)用了過(guò)去時(shí)和完成時(shí),又鞏固了die/dead等的用法,同時(shí)讓學(xué)生回憶并列舉了已學(xué)過(guò)的終止性動(dòng)詞或詞組及用法,如begin,finish,e,arrive,reach,borrow,lend,buy,open,close,get up,fall asleep等;在復(fù)習(xí)“某人花…時(shí)間/錢做某事”這一常用句型時(shí),引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同動(dòng)詞,如cost,pay,spend,take等的不同表達(dá)法并分別要求造句。三、大量感知,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維英語(yǔ)教學(xué)中,在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),擴(kuò)大知識(shí)視野,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,加強(qiáng)朗讀,不斷培養(yǎng)語(yǔ)感,盡可能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想并嘗試解決問(wèn)題??赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)音練習(xí)、詞義猜測(cè)題、完形填空、口筆頭作文等進(jìn)行訓(xùn)練。例如初中生學(xué)習(xí)了bike,kite等詞后,讓他們拼讀mine,bite甚至invite,strike等就迎刃而解了;學(xué)習(xí)lesson14(JBIII)后,可讓學(xué)生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可大膽推斷出trouble不同詞性、詞義和用法。再如“They were oldfashioned,thinking too much of old ways and ideas.”(猜測(cè)詞義),根據(jù)分句部分提供的語(yǔ)境,可推知“守舊”的含義,這類推測(cè)題在閱讀理解題中較為常見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸積累了一定的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),但有些學(xué)生易受先前經(jīng)驗(yàn)的束縛,缺乏創(chuàng)見(jiàn),造成消極的思維定勢(shì)。教師可不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練題,克服負(fù)遷移,發(fā)展其正遷移。例如學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞后,可設(shè)計(jì)這樣一題:She spent as mush time as she could_(go)over her lessons,因其中含有spend…doing的結(jié)構(gòu);初三學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后,可讓學(xué)生用“English,spoken,in,isn’t,Australia”連詞成句,一部分學(xué)生可能只考慮語(yǔ)法上的正確性而忽視其實(shí)際意義,將其寫成“English isn’t spoken in Australia.”,而最佳答案為“Isn’t English spoken in Australia?”四、開(kāi)拓思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異要鼓勵(lì)學(xué)生超越習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)模式,綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),越超自我,鼓勵(lì)創(chuàng)新。閱讀時(shí)可對(duì)材料進(jìn)行聯(lián)想、推理和判斷等;行文造句時(shí)靈活運(yùn)用所熟悉的詞匯、句型,同時(shí)用語(yǔ)法來(lái)組織句子;在討論時(shí)說(shuō)出較新穎的見(jiàn)解等等。這類思維訓(xùn)練常見(jiàn)的題型有:猜詞(語(yǔ))練習(xí)、連詞成句、造句、編情景對(duì)話、擴(kuò)寫、縮寫、看圖說(shuō)話、命題作文、完形填空、討論等。例如,在對(duì)話教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)某句型或功能項(xiàng)目,組織pair/group work編對(duì)話,讓學(xué)生自由發(fā)揮,進(jìn)行假交際、針對(duì)性交際和真實(shí)性交際;學(xué)習(xí)Unit 7 Earthquake(SBI),Unit 11 Hurricane(SBII)后,讓學(xué)生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes;學(xué)習(xí)Unit 5Advertising(SBIII)后,可要求學(xué)生根據(jù)提供情景寫一份廣告;還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等安排看圖說(shuō)話等;有人曾給學(xué)生提供9個(gè)單詞address,has,the,his,them,told,never,officer,new,讓學(xué)生組成句子,成句越多越好。從訓(xùn)練結(jié)果看,有的同學(xué)能完成十二句,其中包括陳述句兩句,倒裝句兩句,一般疑問(wèn)句三句,反問(wèn)句一句和設(shè)問(wèn)句四句。實(shí)踐證明,優(yōu)化設(shè)計(jì)思考題是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。但在設(shè)計(jì)和選擇時(shí)要力求遵循以下原則,以求思維訓(xùn)練的實(shí)效性。一是目標(biāo)性。思考題是導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí),掌握情況和運(yùn)用能力的手段,又是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的途徑。設(shè)計(jì)時(shí)要以貫徹教學(xué)大綱為目的,要處理好知識(shí)和能力的關(guān)系??筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合但又不拘泥于中考、會(huì)考、高考題型訓(xùn)練,要有的放矢,階段側(cè)重。要將思考題的優(yōu)化設(shè)計(jì)貫徹始終,要在發(fā)展思維能力的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展。二是科學(xué)性。任何思考題的設(shè)計(jì)均應(yīng)考慮其科學(xué)性,從思考題本身的設(shè)問(wèn)是否科學(xué)合理;作答時(shí)所要求的語(yǔ)言能力是否符合學(xué)生實(shí)際,是否體現(xiàn)學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”;思考題所采用的形式是口頭還是筆頭,聽(tīng)力還是書(shū)面,是主觀題型還是客觀題型。合理運(yùn)用主客觀題型對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起這重要作用。從理論上看,客觀題具有一定的覆蓋面和干擾性,主觀題有利于體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,訓(xùn)練中宜有機(jī)結(jié)合。三是典型性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力要求較高。在設(shè)計(jì)時(shí)力求抓住關(guān)鍵內(nèi)容,針對(duì)較典型的語(yǔ)言現(xiàn)象或能力點(diǎn),體現(xiàn)“精”和“準(zhǔn)”,即找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和選擇典型性訓(xùn)練題,以活化思維,使學(xué)生能舉一反三,真正培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維。
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