【正文】 時間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。這樣既生動有趣，又蘊含著知識，能激勵學生積極主動地學習。能幫助學生理解新知，為課堂教學的成功鋪下基石。三、充分挖掘?qū)W生的思維能力“學起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導入新課時，可以適時創(chuàng)設問題情境，提出疑問以引發(fā)學生的積極思維。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。例如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。四、在學生思考問題受阻時的作用我們教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后。將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。五、播發(fā)動畫激發(fā)學生想象力針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。六、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中存在的問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村小學教師已經(jīng)在嘗試利用各種軟件或渠道設計數(shù)學教學，作為一種新的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題：農(nóng)村小學數(shù)學老信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。在農(nóng)村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認為信息技術(shù)是先進，我們教學就只用信息技術(shù)的教學方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學中，我們既要促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。同時我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力?？傊?，所有教學技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾?，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的結(jié)合是必然趁勢。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用改變了教學方式，充分調(diào)動了學生主動獲取知識的積極性，可激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，并能有效解決教學重難點，及時進行鞏固和提高練習。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動學生的積極性，以學生為目的，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。