【正文】 家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。如劉江明老師在課例分析中寫(xiě)道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒(méi)有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑，學(xué)生積極參與整個(gè)過(guò)程，估計(jì)源于導(dǎo)語(yǔ)貼近學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)易促動(dòng)學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動(dòng)學(xué)生有密切關(guān)系。因此，備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。要說(shuō)?得失?此為最大的?得?。此外，在課堂交流過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的多變也是使學(xué)生樂(lè)于參與其中的重要因素，特別是在拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)短時(shí)間交流，就能感知短文蘊(yùn)含的教育思想，這與教師在課堂上的主導(dǎo)作用密不可分。當(dāng)然，在教材重點(diǎn)處理上，力圖?求新?，引起專家的質(zhì)疑；打印教案過(guò)于簡(jiǎn)略，引起許多不必要的誤會(huì)；怕時(shí)間來(lái)不及把原來(lái)設(shè)計(jì)的文言字詞刪去，未能明顯突出文言文的文體，容易使人產(chǎn)生輕視文言基礎(chǔ)知識(shí)的誤解，這是本次?同課異構(gòu)?中最大的缺憾，也就是明顯的?失?了?！倍秾毺m老師認(rèn)為這次上課的“教學(xué)亮點(diǎn)”是：“課前與學(xué)生的溝通工作做的比較好，為課上和老師的配合打下了基礎(chǔ)。學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較好。學(xué)習(xí)古代文學(xué)的目的，一方面是了解中國(guó)古代文化的傳統(tǒng)，提高文化素質(zhì)；另一方面，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)古代與當(dāng)今文化價(jià)值觀的對(duì)話、交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度思維的能力和對(duì)不同文化的包容態(tài)度。所以在最后的學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)階段，一方面是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也是在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論?！备独蠋熣J(rèn)為自己“教學(xué)的遺憾”是：“由于授課班級(jí)的大屏幕占據(jù)了教室黑板的一半面積，所以最后展示的板書(shū)設(shè)計(jì)不完全，感覺(jué)比較遺憾。有一次打斷學(xué)生的發(fā)言。我請(qǐng)學(xué)生概括一下子路的性格，學(xué)生概括完子路的性格以后，又接下去說(shuō)冉有的性格。我在他正要說(shuō)之時(shí)打斷了他，令學(xué)生很不好意思。當(dāng)然后來(lái)我又請(qǐng)他接著回答，他回答的挺好，但是我覺(jué)得這件事應(yīng)該引起注意，在以后的教學(xué)中要避免?！迸c一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。研討后寫(xiě)成課例分析，可以把這一反思活動(dòng)延續(xù)下去，使課例分析成為教學(xué)反思的主要載體。第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思教學(xué)節(jié)“同課異構(gòu)” 活動(dòng)反思首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，感謝物理組同仁幫我精心打磨了這節(jié)課，感謝所有在我開(kāi)課前后中給予我關(guān)心和幫助的老師，沒(méi)有你們的大力支持，就沒(méi)有我在教學(xué)節(jié)上的成功展示。在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我開(kāi)設(shè)的是一節(jié)初三專題復(fù)習(xí)課。經(jīng)過(guò)這幾天的反思，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。如果平時(shí)的教學(xué)像栽一棵樹(shù)，那總復(fù)習(xí)就好比育好一片林。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林則要花功夫。如果復(fù)習(xí)課把知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)順序進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列再加以適當(dāng)練習(xí)，雖說(shuō)看上去面面俱到，但學(xué)生并不一定如你所想的處處留心。這樣的復(fù)習(xí)課是單元知識(shí)的濃縮版，能起到幫助學(xué)生回顧本章知識(shí)的作用，但很難從更高層次上提高學(xué)生的能力。基礎(chǔ)好的學(xué)生不上這節(jié)課自己看書(shū)復(fù)習(xí)也能達(dá)同樣的效果，基礎(chǔ)差的學(xué)生上了之后也會(huì)快速遺忘,效果不佳。我這次開(kāi)設(shè)的是《光學(xué)作圖》專題復(fù)習(xí)，開(kāi)始我也很苦惱于課的結(jié)構(gòu)，但經(jīng)過(guò)物理組老師們的群策群力，我把這節(jié)課定位為以題型分類復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以“歸類—變式—提煉”為主線，加大學(xué)生的主體參與力度，體現(xiàn)我?！吧尽闭n堂的教育理念。所謂“歸類”就是求同，從題海中選出有代表性的、相同類型的題目?！白兪健本褪桥e一反三、觸類旁通。題目的選擇和呈現(xiàn)順序應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)。提煉就是自主歸納某一題型的解題方式，尋求通式通法。最后再用歸納的解題方法實(shí)踐鞏固練習(xí)中的習(xí)題。由于復(fù)習(xí)課不是的新授課，學(xué)生沒(méi)有太多的興趣和好奇心。因此，復(fù)習(xí)課要想達(dá)到理想的效果，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。這次同課異構(gòu)的活動(dòng)使我領(lǐng)悟了許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以采用以下幾點(diǎn)方法：①讓學(xué)生自己講解他的解題思路，并闡說(shuō)出決這道題要用到哪些知識(shí)點(diǎn)。②校對(duì)習(xí)題正誤時(shí)，可采取互批的方式。并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些容易錯(cuò)的地方，應(yīng)該怎樣改正。③在改正錯(cuò)誤以后，讓學(xué)生討論并自主總結(jié)解題方法。為了上好每節(jié)公開(kāi)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是多次改動(dòng)，力求完美。而在這次準(zhǔn)備的過(guò)程中為了體現(xiàn)我校高校課堂的特色，在同組老師的幫助下課堂設(shè)計(jì)甚至改動(dòng)了五次，使我倍感壓力。當(dāng)然這次研討課的順利展示也讓我覺(jué)得輕松愉悅。但這兩天回顧總結(jié)卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課都仍有部分可以改進(jìn)的地方。我想教學(xué)就是這樣，總是在實(shí)踐中獲得靈感，在交流中碰撞智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。再次感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)智慧！