【正文】 遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。三、合理運用多媒體，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學，為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境,為激發(fā)學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍，利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動，非常符合小學生的心理特點。這樣，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。如教學《三角形內(nèi)角和》。為了使學生看得清楚，我制作了一個課件，大屏幕顯示：演示折、撕的過程。同時提問：這個三角形的內(nèi)角和是多少度呢？還有三個三角形《銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形》，誰能用同樣的方法驗證一下呢，現(xiàn)在終于可以得出什么結(jié)論？抽象的數(shù)學知識就這樣生動地展觀現(xiàn)在學生的面前，學生在課件的提示下觀察，思考，深刻地體現(xiàn)了知識形成的過程，學生學得輕松愉快。四、運用多媒體計算機輔助教學，明確主體，建立融洽的師生關系傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了 充分的確認。對于教師，由于計算機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導作用，使之在教學中的激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。五、要恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應用大量的圖片、動畫而不考慮實際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學生的感觀，但會分散學生的注意力，而讓學生忽視了重點內(nèi)容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發(fā)揮其真正價值，還有一些老師干脆將實驗搬到電腦中，用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養(yǎng)和在實踐中探究問題的能力。21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革＂插翅添翼＂。參考文獻：[1] 高金嶺 現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育[m] 廣西師范大學出版， [2] ——走進信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，.第五篇：發(fā)揮多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的作用發(fā)揮多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的作用使用多媒體，提高課堂教學效率內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現(xiàn)實，本文從四個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述：關鍵詞：多媒體 小學數(shù)學課堂教學 正文：隨著教育改革的深入發(fā)展，以多媒體計算機輔助教學為典型代表的現(xiàn)代教學手段為課堂教學注入了新的活力，多媒體計算機在教育教學中日益顯示出強大功能。利用多媒體教學，利用多媒體技術，對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面就小學數(shù)學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極作用。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情境就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情境就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。利用多媒體創(chuàng)設一定的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，能有效地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設生動形象、活躍有趣的學習氛圍，使學生樂學、愛學。例如，教學四年級上冊教材中的《找規(guī)律》這課時，可創(chuàng)設如下有趣的童話場景：在小兔子樂園里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在歡快的跳舞，可愛的手帕，隨風擺動，神氣的蘑菇在小兔子腳邊跳躍…..引導學生說出自己的感想。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。有此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。二、提供事實，化難為易傳統(tǒng)的教學手段最大的局限性，在于不能形象生動地表現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。而多媒體計算機可以利用強大的圖形圖像處理功能通過動畫方式生動形象地把數(shù)學事實具體地、多方位地顯示出來，引導學生深入理解，使學生感到真實可信，留下深刻的印象。例如，教學六年級教材中的“圓的面積”時，學生對課本中描述的“如果分的越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形”難以接受。因為如果讓學生動手操作，把一個圓等分為16份、32份，拼成新的圖形后，學生看到的事實只是越來越接近于平行四邊形。難以想象如果再等分下去拼成的形狀會接近于長方形。教學中利用計算機Flash軟件演示：將一具圓等分為64份、128份，拼成的形狀就越來越接近于長方形。從動態(tài)的演示（8份—16份—32份—64份）中，學生的認識得到了質(zhì)的飛躍，即確信一個圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓形就會越來越接近于長方形。又如，教學“射線無限延長”時，運用計算機顯示畫面；無邊無際的宇宙夜空，一束光線射向遙遠的一方。類似的例子還有“過一點可以畫無數(shù)條直線”。利用計算機來演示的交果是傳統(tǒng)媒體無法達到的，確實有效地提高了課堂教學效率。三、重視示范，指導操作利用多媒體計算機教學，可以解決由于不易觀察或示范不到位而給學生帶來不良的影響的問題。如教學“觀察物體”這一知識，上課時老師往往講得口干舌燥，學生也不易掌握，在運用多媒體教學時，利用多個正方體的位置變換，變動為靜，這樣學生看得清晰，便于體會物體的相對位置關系，從而發(fā)展學生的形象思維和空間觀念。在教學《平行和相交》中如何畫平行線這一過程，我就制作了課件，形象直觀的顯示畫平行線的過程，充分演示了“一合，二靠，三移，四畫”這幾個步驟，全班學生看了一遍就個個都會畫平行線了，畫已知直線的平行線，過直線外一點畫已知直線的平行線，學生們個個都掌握了畫的方法。多媒體的示范作用已得到充分體現(xiàn)。四、展示過程，深化理解心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作實際上就是體現(xiàn)了知識形成的過程。教學十分強調(diào)向?qū)W生展示知識形成的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的能力。利用多媒體計算機可以在視聽領域展示事物的發(fā)展變化過程。如在教學“角的大小”中“時針和分針所成角度的問題”時，我利用計算機在屏幕顯示時針和分針走動的情況（時針和分針用不同顏色標出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過觀察學生很快得出：時針和分針同時走動，時針慢，分針快，都是從某一點向同一個方向走的，分針走一圈（360176。），時針剛好走一大格（30176。），所以，1小時10分鐘，時針與分針所夾的角為30176。這樣生動直觀的表現(xiàn)，使學生充分感知，理解深刻。又如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎。多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環(huán)境。它有助于學生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五、恰當處理，提高反思。多媒體技術應用于教學，必須從實際出發(fā)，注重實效。多媒體在一節(jié)課中切入時機，切入量，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，一般要用在教材的關鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。我們還要注意將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。記得有一次，到外校聽課，聽的是《面積和面積單位》，其中的“面積單位”1平方分米與1平方厘米在多課件的投影中大大地超出了其實際大小，讓學生形成錯誤的大小概念。因此，善用多媒體，如何使用多媒體，在數(shù)學中哪些內(nèi)容可以使用多媒體，這節(jié)課中使用媒體，但如何克服多媒體顯示與實際不符的結(jié)局呢，就值得老師們深思了。多媒體技術應用于教學，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學經(jīng)驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學效率。