歷史課反思-資料下載頁(yè)
2024-11-14 18:15本頁(yè)面
【正文】 ”。第三步，聯(lián)系教材知識(shí)，尋找解題依據(jù)，即答出“怎樣做”。之后，我又讓學(xué)生做了針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題就不再感到害怕了。同時(shí)，歷史教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失和效果進(jìn)行客觀分析，找出問(wèn)題癥結(jié)，從而探索出改進(jìn)教學(xué)的辦法。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，并采取符合學(xué)生實(shí)際的教法，選用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言和例證；學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力不足，可加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，可個(gè)別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時(shí)調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。因此，完整的教學(xué)流程應(yīng)是：備課→上課→反思→作業(yè)、輔導(dǎo)→反思→考試→講評(píng)→反思?？傊?，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大歷史教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分。第五篇：聽(tīng)歷史課反思1聽(tīng)許靜霞老師歷史課心得體會(huì)2011年10月12日，我有幸聽(tīng)了暨陽(yáng)高中歷史教師許靜霞老師的一節(jié)歷史循環(huán)課必修一第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》，給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝?tīng)了這節(jié)課后的收獲和體會(huì)。一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣。好的開(kāi)頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生很快投入對(duì)問(wèn)題的思考。許靜霞老師先請(qǐng)同學(xué)們先閱讀材料：《北京晚報(bào)》1989年1月5日刊登朝陽(yáng)區(qū)新源里一中高源同學(xué)給編輯部的一封信，內(nèi)容如下：編輯同志，我是一名中學(xué)生?，F(xiàn)在一些家長(zhǎng)經(jīng)常犯法：如私折他人信件等。憲法中明文不準(zhǔn)私折他人信件，難道對(duì)家長(zhǎng)不適用嗎？師：你遇到過(guò)高源同學(xué)信中所反映的情況嗎？反映出一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？生：父母干涉了子女的通信自由權(quán)。師：對(duì)，以同學(xué)們現(xiàn)在的法律知識(shí)，都知道通信自由的權(quán)利是受憲法和法律保護(hù)的。但是同學(xué)們知道嗎？我國(guó)現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》，也在一定程度上借鑒了羅馬法的原則。由此導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。許靜霞老師的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。許靜霞老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)完成，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上通過(guò)小組合作，提出并解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師也在點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。鞏留縣第二中學(xué)甘曉琴
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