歷史課反思-資料下載頁
2024-11-14 18:15本頁面
【正文】 ”。第三步，聯(lián)系教材知識，尋找解題依據(jù)，即答出“怎樣做”。之后，我又讓學生做了針對性練習，學生對此類題就不再感到害怕了。同時，歷史教師應經(jīng)常對各個教學環(huán)節(jié)的得失和效果進行客觀分析，找出問題癥結(jié)，從而探索出改進教學的辦法。例如，學生基礎知識和基本技能欠缺時，教師應及時補救，并采取符合學生實際的教法，選用學生容易接受的語言和例證；學生運用知識能力不足，可加強訓練，逐步提高；屬于少數(shù)學生的問題，可個別輔導；屬于大多數(shù)學生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時調(diào)整教案或教學進度。因此，完整的教學流程應是：備課→上課→反思→作業(yè)、輔導→反思→考試→講評→反思?？傊敖虒W反思”這一環(huán)節(jié)使廣大歷史教師的教學工作不再是簡單地循環(huán)重復，而是在每一次循環(huán)重復中得到不斷的提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，應當成為我們教師教學工作中必不可少的部分。第五篇：聽歷史課反思1聽許靜霞老師歷史課心得體會2011年10月12日，我有幸聽了暨陽高中歷史教師許靜霞老師的一節(jié)歷史循環(huán)課必修一第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》，給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談談自己聽了這節(jié)課后的收獲和體會。一、導入設計新穎多樣。好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力，促使學生很快投入對問題的思考。許靜霞老師先請同學們先閱讀材料：《北京晚報》1989年1月5日刊登朝陽區(qū)新源里一中高源同學給編輯部的一封信，內(nèi)容如下：編輯同志，我是一名中學生?，F(xiàn)在一些家長經(jīng)常犯法：如私折他人信件等。憲法中明文不準私折他人信件，難道對家長不適用嗎？師：你遇到過高源同學信中所反映的情況嗎？反映出一個什么樣的社會問題？生：父母干涉了子女的通信自由權。師：對，以同學們現(xiàn)在的法律知識，都知道通信自由的權利是受憲法和法律保護的。但是同學們知道嗎？我國現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》，也在一定程度上借鑒了羅馬法的原則。由此導入新課。二、自主學習成為主導。許靜霞老師的歷史課堂教學不再是單一的教師教、學生學、滿堂灌的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的引導者。許靜霞老師以學案導學的方式，讓學生在課下自主學習完成，掌握基本知識點，然后在課堂上通過小組合作，提出并解決問題。在學生學習、合作的過程中，老師也在點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。鞏留縣第二中學甘曉琴
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1