歷史課型材料-資料下載頁
2025-08-04 14:47本頁面
【正文】 評，小組再爭：這個環(huán)節(jié)主要是檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并再次以競爭形式來激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生應(yīng)做到：①靜：獨立完成，悄然無聲。②快：掌握策略，先易后難，分秒必爭。③評：對子互評，看誰獲勝。 教師應(yīng)做到：①掌握好時間。②做好訂正和總結(jié)評價。F、小結(jié)點題，畫龍點睛：教師引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，點名本節(jié)課的終點。通過小結(jié)，讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)的重點，形成知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力?？傊?，“三評兩爭”課型能夠充分體現(xiàn)我區(qū)的主體多元“雙向五環(huán)”基本教學(xué)模式的精髓，學(xué)生能夠全員全過程的參與，在競爭的激勵下，至始至終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，讓學(xué)生了解評價方法與過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在三評兩爭歷史課堂上，孩子們有了自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的空間，他們可以通過觀察、思考、比較、質(zhì)疑、討論、辯論等，在探究、體驗中獲取知識，得出結(jié)論。認(rèn)知是在自我、群體的主動學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起來的。新的師生關(guān)系滿足了孩子們個性張揚的需求。和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現(xiàn)。有很多以前被認(rèn)為是“差生”的在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護，像一顆不再害羞的幼苗迎著陽光茁壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。是開放多元的評價體系激勵著孩子們的進(jìn)步需求。在教學(xué)中實施“三評兩爭”課型后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，主動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生能夠積極參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，由“以知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸尽?，由“呆板”“苦悶”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顫姟薄翱鞓贰钡恼n堂，學(xué)生對歷史課有了濃厚的興趣。五、“三評兩爭”歷史課型導(dǎo)學(xué)案編制方法以上是我對教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識，有不足之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝！
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