【正文】 感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。（2）建構(gòu)主義的理論建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。這種建構(gòu)過程是雙向的：一方面，通過使用先前的知識，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據(jù)具體實例的變異性而受到重新建構(gòu)。由于要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時刻保持認(rèn)知的靈活性。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性以及個人的先前經(jīng)驗存在獨特性，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)是不同的。（3）初中生的身心特點和目前的教育狀況初中這個階段,是學(xué)生心理發(fā)展最快,也是最關(guān)鍵的時期,學(xué)生的自我意識形成,人生觀,價值觀逐步確立,認(rèn)識、情感、意志、行為逐步養(yǎng)成,人格逐步完善。這一系列的心理發(fā)展變化都離不開教師的幫助與指導(dǎo)。（4）現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育心理學(xué)主張在教學(xué)中要重視學(xué)生的情意發(fā)展策略。人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的對象是一個個活生生的完整的發(fā)展中的人，以人為本應(yīng)該是教學(xué)的基本理念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師必須做到“目中有人（學(xué)生）”?；咏逃碚摪呀逃顒涌醋魇菐熒M(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，將強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高教學(xué)效率。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點、要突破的難點、所要解決的問題研究內(nèi)容（1）、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等激發(fā)興趣方法的調(diào)查研究。（2）、從環(huán)節(jié)、內(nèi)容和年級等不同層面，深入研究初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和原則（研究重點）。研究目標(biāo)：實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個轉(zhuǎn)變（1）、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以課題研究為契機，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，徹底拋棄了過去“教師講，學(xué)生聽?！钡膫鹘y(tǒng)方法，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教材觀的轉(zhuǎn)變—由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆唤虒W(xué)觀的轉(zhuǎn)變—由機械教給轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂闪?xí)得；學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變—由偏面單一轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C發(fā)展（2）、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)法指導(dǎo)的實踐中，我們要相信所有的學(xué)生，從能創(chuàng)新，人人想創(chuàng)新，重視學(xué)生的興趣愛好。把問的權(quán)利留給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)?！保?）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐精神為重點的素質(zhì)教育，一個很重要的著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。在開展有效的接受學(xué)習(xí)的問題，形成一種對知識的主動探索，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。（4）、學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”研究從“還”字做起的。為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的參與時間增加到一節(jié)課二分之一乃至更多，優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)不是降低內(nèi)容本身的重要性，而是對學(xué)生的“掌握”提出了更高的要求。課堂要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，最大限度地擴大參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。1．教師特征與教學(xué)的有效性。西方20世紀(jì)60年代以前斯蒂文思、卡特爾等的研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等。2．課堂教學(xué)活動與教學(xué)的有效性。（1）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)：加涅，還有布魯納、奧蘇貝爾等人的研究把注意力從教師的身上移向?qū)W生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上。布魯納提出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教給任何年齡階段的任何兒童。他認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法要學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，最終達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。（2）、關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》（《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）四、課題研究的主要措施和研究方法主要研究措施（1）、加強學(xué)習(xí)，豐富理論素養(yǎng)。開展讀書活動。一方面，課題組研究教師要學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和一些“教學(xué)情境”、“有效教學(xué)”、“建構(gòu)主義”方面的書籍；廣讀一批教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫一定的讀書心得。另一方面，上網(wǎng)搜集一些有價值的資料，從中獲得部分理論性較強的文章。另外，課題組還定期組織研究教師相聚“理論交流”，在交流、切磋中不斷提升參與者的理論水平。（2）、突出活動，推動研究深入。舉行四次課題研討活動。每次活動都圍繞研究重點設(shè)置一個研討的主題，安排3～4節(jié)課題研究課及 “課題研究體會交流”。讓每次研究主題在理念與實踐的碰撞中，在個體與群體的交融中得到澄清和深化。“專題交流”貫穿研究過程的始終。一方面，針對教材中教學(xué)情境的分析、調(diào)整、補充和整合等問題的集中研究，放在四次課題研討活動中進(jìn)行，每次的“課題交流”，都會安排一定的時間對此展開交流和探討。另一方面，針對教學(xué)環(huán)節(jié)層面的研究，在對內(nèi)容層面研究的基礎(chǔ)上專設(shè)時間專題研討，提煉出初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和原則。課題研究方法（1）、調(diào)查法。針對實驗班級現(xiàn)有的課堂教學(xué)有效狀況進(jìn)行調(diào)查并分析。（2）、行動研究法。立足于課堂的研究才是具有實踐意義的研究，因此以課堂、課例的實踐研究才是研究的主要方法。（3）、個案分析法。記錄教學(xué)研究中的經(jīng)典案例與課堂教學(xué)個案，進(jìn)行研究分析。（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。通過不斷的反思、總結(jié)，得到從實踐中得到的有意義的經(jīng)驗，并加以應(yīng)用、推廣。五、完成課題的可行性分析課題組成員均具有較強的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和教育科研水平，各有所長、有利于組成合理的研究團體；其中余存根校長承擔(dān)過市課題的研究，從而確保課題始終能朝著科學(xué)、前瞻的方向前進(jìn)，提高了課題研究的質(zhì)量和效益。物質(zhì)基礎(chǔ)堅實。學(xué)校文獻(xiàn)資料豐富，信息技術(shù)設(shè)施能完全滿足課題研究的需要。