初三化學分層遞進教學課題研究階段小結(jié)-資料下載頁
2025-11-05 18:11本頁面
【正文】 目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻言獻策。特別是有教改經(jīng)驗豐富的市、縣“骨干教師”對課題實驗研究的各項工作都做了詳細的分析，對此次課題實驗研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。理念引領(lǐng)，明確研究方法。學校組織教師認真學習縣課題研究實驗報告和學校課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進行研討，制訂研究方法。內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。通過教師對縣課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。有多位教師初步在平時的課堂教學中滲透“教材內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結(jié)教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結(jié)，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。三、觀念滯后，存在問題有個別認為農(nóng)村教師教學任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學中的問題，教學質(zhì)量就會因此而偏廢。過程的形式化。課堂教學中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。理論、業(yè)務(wù)學習欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解?？傊诮窈蟮慕虒W中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學質(zhì)量。2011228第五篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)語文課題組余小姝“小學語文教學預(yù)設(shè)與生成的策略研究”現(xiàn)已立項為市級課題，一學期來，我校語文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學研究科研氛圍。在學校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進取，取得了較為明顯的進步。現(xiàn)將本階段情況小結(jié)如下：一、在理論學習中充實自己，加深對課題的理解小學語文教學預(yù)設(shè)與生成的策略研究的目的是為了發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的學習積極性和自信心。為了加深對課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強自身的研究能力。如《小學語文課堂預(yù)設(shè)與生成的策略研究》理論和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評價》、《新課程中教師行為的變化》、《學校教育論》等專著。通過不間斷的學習與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為進一步的研究打下基礎(chǔ)。二、在實踐操作中鍛煉自己，堅持對課題的研究首先，根據(jù)課題研究的要求對自己實施新課程的教學行為能進行認真的分析和反思，并調(diào)整和改革教學策略。對照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變學生的學生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，變“剛性的線形設(shè)計”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對于課堂上的板塊教學，我注重抓好三個關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語言，把握重點閱讀的提升點，抓住重點的語言訓(xùn)練點。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學氛圍沒，重視教學情景的 1創(chuàng)設(shè)，突出學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學生，使課堂教學結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語文課堂教學效率。其次，懂得了教學預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。深入鉆研教材，并與年級組老師共同探討、尋求最佳的，適合本班學生實際水平的教學方法，力求內(nèi)容豐富，形式多樣。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過自己或小小組的學習來解決問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，創(chuàng)新思維能力，豐富的想象力。同時留給學生自我揣摩、自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、在實踐操作后及時總結(jié)，課題研究初見成效通過一學期多的課題運作，語文課堂的氣氛有了很大的改善。學生敢于開口說，有效生成的成分明顯增加。學生的學習成績也直線上升。同時我也注重及時總結(jié)經(jīng)驗和成果，我所撰寫的課題論文《動態(tài)生成，讓語文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評選活動中獲二等獎。我還發(fā)表了數(shù)篇教學論文并獲得市級、縣級若干獎項。正是在課題研究小組這個大家庭的影響下，在學校濃濃的教學科研氛圍中才有了這些成果。我將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高課題研究工作的質(zhì)量。四、今后努力方向這一學期多的時間里，我們在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試。當然，在研究過程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折，也還存在一些疑慮。感覺在目前的班級教學中，班額大，頭緒多，各種評價方式操作所用時間多，實驗不能很快見效果，加上理論基礎(chǔ)不夠深厚，感覺壓力很大。但我們相信，隨著課題研究的進一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績，為推動整個課題組的研究作出更大的貢獻。
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