【正文】 教學(xué)要取得良好效果就需要充分利用各種教育資源，學(xué)生之間的差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源；在教學(xué)過程中要努力使各層次學(xué)生各展所長、相互彌補、相互幫助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，為全體學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境，幫助每一個學(xué)生達(dá)到他學(xué)習(xí)上的“最近發(fā)展區(qū)”。三、實施分層遞進教學(xué)的方法學(xué)生分層通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)習(xí)成績，將各班學(xué)生區(qū)分為2個層次，把9個不同層次的班級分為3個A班和6個B班，另外個別學(xué)生功課一門好一門差的情況，應(yīng)先動員學(xué)生到B層，爭取在短期內(nèi)把差的這門課補上，然后再轉(zhuǎn)到A層次班，實施動態(tài)管理。目標(biāo)分層分清學(xué)生層次后，我們緊扣教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)要充分體現(xiàn)如何培養(yǎng)本層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、達(dá)到上什么樣的要求等，為學(xué)生的逐層遞進設(shè)立了臺階，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)定教”的原則。目標(biāo)制定的依據(jù)是大綱、教材和學(xué)生實際，應(yīng)遵循“下要保底、上不封頂”的原則，即B層不降低大綱要求，不放慢進度（視具體情況而定），強化基礎(chǔ)知識與基本訓(xùn)練，使他們達(dá)到大綱規(guī)定的要求；A層結(jié)合教材內(nèi)容，運用多種訓(xùn)練方式，使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，著重培養(yǎng)思維的敏捷性與創(chuàng)造性，允許超前，甚至超綱。面向每個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動和諧的發(fā)展。目標(biāo)分層應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生獲得跳一跳摘到果實的成功感；對不同層次的學(xué)生教學(xué)時應(yīng)選好突破口，以點帶面，積小勝為大勝，目標(biāo)應(yīng)動員學(xué)生自主擬定，由教師制定，一是不可能，二是不科學(xué)。分層施教分層施教是分層遞進教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，也是決定分層教學(xué)能否成功的關(guān)鍵部分。我們初三化學(xué)備課組三個教師堅持集體備課，研究各層教學(xué)的特點，對不同層次班采取以下分層教學(xué)對策。（1）教材一致，進度統(tǒng)一我們采用進度統(tǒng)一，是為了便于期中和期末學(xué)校統(tǒng)一檢測。（2）深度和廣度靈活調(diào)節(jié)教學(xué)要堅持因材施教的原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同的要求，若要求過高、太難，學(xué)生接受不了，B層的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求太低，A層學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退，所以我們對不同學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，作靈活調(diào)整。對于A層學(xué)生我們重點是提高學(xué)生的能力，對于B層學(xué)生重點是打基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)知識。例如：講根據(jù)化學(xué)式計算時，我們要求B層學(xué)生只需掌握最基本的三種類型的計算，而要求A層的學(xué)生除了掌握最基本的計算類型外，還要掌握根據(jù)化學(xué)式進行巧解巧算。（3）課堂教學(xué)有不同因為我們是下學(xué)期開展的化學(xué)分層遞進教學(xué)，教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備中考。課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所有提高課堂效率顯得尤為重要。不管A層班還是B層班，都要遵循“先學(xué)后教、先練后講、當(dāng)堂訓(xùn)練、把問題解決在課內(nèi)”的總的教學(xué)策略，并以啟發(fā)式教學(xué)為靈魂。B層：重視非智力因素的發(fā)揮，多采用低起點、小步子、緩坡度的方法，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機會，多用模仿式教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，教師設(shè)置精練易懂的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，通過討論等形式使學(xué)生獲得新知識。A層：重視調(diào)動，鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，多用點撥、發(fā)散性思維，重點搞好“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，課堂節(jié)奏不同，對于A層的課堂教學(xué)是快節(jié)奏，知識的容量大，且要適當(dāng)拔高，故在教學(xué)中，簡要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識外，重點是對一些能力要求的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析、講解，讓學(xué)生領(lǐng)會解題方法，提高各種能力，我們編寫的練習(xí)A、B、C組題目中，課堂上重點完成B、C組題目。對于B層的學(xué)生，課堂教學(xué)的節(jié)奏稍慢一點，課堂上給學(xué)生一定的時間閱讀、思考和練習(xí)，給他們更多的動手、動腦的機會，防止為了完成任務(wù)而忙于注入式的教學(xué)，讓他們真正學(xué)到基礎(chǔ)知識，但容量就相對少一點，練習(xí)中只要完成A、B組，C組可選做，目的是讓他們能夠在考試中成績提高成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于每一個學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)及時、不失時機地給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)法指導(dǎo)，減少他們學(xué)習(xí)上的彎路，掌握打開知識大門的方法，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的能力不同進行的。指導(dǎo)A層的學(xué)生，從自學(xué)課本、選學(xué)課外讀物、做學(xué)習(xí)筆記、掌握解題思路、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方面予以指導(dǎo)，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，學(xué)會歸納小結(jié)所學(xué)知識，同時配以難度較大的練習(xí)，我們采用《中考化學(xué)總復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練》，書中有基礎(chǔ)知識專題和能力創(chuàng)新專題，重點是讓他們完成能力創(chuàng)新專題，讓學(xué)生學(xué)有余味。指導(dǎo)B層的學(xué)生時，輕知識的的拓展，從預(yù)習(xí)課文、聽課、筆記、練習(xí)、記憶方法、套用格式、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面予以悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于不會閱讀的的學(xué)生，我們就我們就指導(dǎo)他們學(xué)會在書上畫線，讓他們知道什么是重點；然后我們在指導(dǎo)書中精選習(xí)題以促進他們的學(xué)習(xí)能力。（5）課后輔導(dǎo)不同課后的輔導(dǎo)、作業(yè)的批改、單元測驗等工作是開拓教學(xué)的延續(xù)，我們?nèi)谓藺層的老師在課后主要是培優(yōu)，任教B層的教師主要是補差。教師根據(jù)當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同檔次的作業(yè)。A層：基礎(chǔ)題加上提高題，或有一定難度的綜合題，有的題目還應(yīng)要求一題多解。若是同一種練習(xí)，可根據(jù)學(xué)生實際定為“必做”與“選做”。B層：設(shè)計“保底性”作業(yè)，基礎(chǔ)題加上舊知識復(fù)習(xí)題（克服遺忘率高的辦法），同時指定個別學(xué)生選做提高題。B層的作業(yè)應(yīng)全批全改，B層的作業(yè)可不全批全改，而采用用增加講評和學(xué)生自糾的辦法,或部分面改的方法。在單元測驗中，同進度、同時間。可設(shè)計“結(jié)構(gòu)試卷”，基本題相同，但增加附加題。A層學(xué)生必做； B層學(xué)生選做，鼓勵B層學(xué)生選做附加題。根據(jù)評價的結(jié)果，針對教學(xué)中存在的問題，及時采用集體糾正、分層指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)進度、改進教學(xué)方法等措施，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，不使問題積累；鼓勵一部分順利達(dá)標(biāo)的同學(xué)按高一層次的要求進行學(xué)習(xí)，實行動態(tài)管理。四、實驗的效果經(jīng)過半個學(xué)年的實驗，承認(rèn)差異，尊重差異，因材施教、分層遞進的教育思想已經(jīng)被教師認(rèn)可接受，實施于自己的教學(xué)實驗中，使得教師自覺去親近自己的教學(xué)對象，接受他們，建立起和諧的師生關(guān)系，實驗取得初步成效。在升中考試中，％，％，平均分和市的平均分持平，優(yōu)秀率、合格率均超過市的平均線，成績由區(qū)的第二躍居區(qū)的第一名。五、幾點體會分層遞進教學(xué)是大面積提高學(xué)習(xí)成績的有效方法。它將因材施教提高到可操作的水平，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個大突破，對學(xué)生的實際針對性強，對大面積提高學(xué)習(xí)成績是行之有效的。因材施教能使學(xué)生全面發(fā)展只有從學(xué)生的實際出發(fā)，分層要求，因材施教，才能充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，開發(fā)學(xué)生的潛在水平，使各層次學(xué)生各方面得到最佳發(fā)展，有利于落實素質(zhì)教育目標(biāo)。對教師的要求較高在分層遞進教學(xué)中，要求教師要有較強的組織管理能力，特別是教B層的教師。而對于新教師，只有他們的教學(xué)水平上來了，效果才不至于拖后腿，但很難聽到同級科的老師的課，因此加強集體備課尤為重要，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，迫在眉睫。初三化學(xué)分層遞進教學(xué)課 題 研 究 階 段 小 結(jié)學(xué)校：平洲二中 時間：2002年8月第五篇：初中法制教育分層遞進教學(xué)中學(xué)生法制教育分層遞進教學(xué)勝境中學(xué)政史組我們學(xué)校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生思想品德差異大，特別是雙差生比較多。以往我們很少研究日常教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時往往過多考慮教材內(nèi)容如何講清，教學(xué)資料如何充實、齊備，很少從目標(biāo)上考慮學(xué)生的差異性，對一些層次低的學(xué)生，教學(xué)效果不很理想。據(jù)此，我們結(jié)合思想政治課中的法律知識部分，對學(xué)生進行法制教育分層遞進教學(xué)。在初中思想政治課法制教育過程中，對學(xué)生進行分層遞進教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程的各項活動中緊緊圍繞自己選擇的分層目標(biāo)進行有效有目的的努力。實驗結(jié)果表明，通過教學(xué)，學(xué)生對法律知識掌握程度明顯高于非實驗?zāi)昙?，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。思想政治課實施分層遞進教學(xué)，學(xué)生不僅知識掌握達(dá)到目標(biāo)要求，而且在情感和行為上也達(dá)到了目標(biāo)要 求，進而提高了思想覺悟。分層遞進教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標(biāo)高不可攀、學(xué)生由于達(dá)不到要求而自暴自棄的弊病。現(xiàn)在學(xué)生可以通過一層層攀登，慢慢達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生思想覺悟提高的效果明顯。進行分層遞進教學(xué)，要求教師全面深刻地分析大綱，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，探討與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的分層 遞進教學(xué)法，設(shè)計周密的分層遞進教學(xué)計劃，并隨時根據(jù)學(xué)生反饋信息，幫助學(xué)生補缺補差，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣就必然促進和激發(fā)教師進行教改和科研的積極性，從而使教師科研素質(zhì)與教學(xué)能力得到提高。分層遞進教學(xué)法，可以解決高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生“咽不下”的矛盾，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性、積極性。隨著分層遞進教學(xué)法目標(biāo)層層達(dá)到，給差生以足夠的學(xué)習(xí)和思想提高的機會，從而提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心，促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材。我們政史組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點制 定了總目標(biāo)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識，而且要通過知識傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫徹落實到行為上。因此，我們從認(rèn)識、情感、行為三方面制定了總目標(biāo)。認(rèn)識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運用法律武器保護國家、集體利益和個人的合法權(quán)益。情感方面：學(xué)生在遵守國家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛憎分明的情感。行為方面：學(xué)生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，勇于維護憲法和法 律的尊嚴(yán)。