20xx保合鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題三階段參考計(jì)劃-資料下載頁
2025-01-17 03:54本頁面
【正文】 ，采納不同的方法。由劉偉、孫克林負(fù)責(zé)研究。
本期將按照這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展了幾次公開課認(rèn)真上課和聽課、評課，從中找出研究重點(diǎn)和存在在征詢題進(jìn)展討論。
分層作業(yè)的討論和研究：作業(yè)能及時(shí)反響不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能到達(dá)初步穩(wěn)定知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。c組做根底性作業(yè)；b組以根底性為主，同時(shí)配有少量略有提高的標(biāo)題；a組做根底作業(yè)和有一定靈敏性、綜合性的標(biāo)題。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)修正上，對c層學(xué)生盡可能面改，覺察征詢題及時(shí)訂正，集中的征詢題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
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