初三化學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)課題研究階段小結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的彎路，掌握打開知識(shí)大門的方法，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行的。教師根據(jù)當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同檔次的作業(yè)。B層的作業(yè)應(yīng)全批全改，B層的作業(yè)可不全批全改，而采用用增加講評(píng)和學(xué)生自糾的辦法,或部分面改的方法。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采用集體糾正、分層指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法等措施，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，不使問(wèn)題積累；鼓勵(lì)一部分順利達(dá)標(biāo)的同學(xué)按高一層次的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。它將因材施教提高到可操作的水平，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)大突破，對(duì)學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的。初三化學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)課 題 研 究 階 段 小 結(jié)學(xué)校：平洲二中 時(shí)間：2002年8月第二篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)壽縣迎河中學(xué)《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組課題研究階段小結(jié)執(zhí)筆人市級(jí)課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項(xiàng)已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實(shí)有效的工作，取得了一定的成績(jī)，為后期結(jié)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。教材文本資源的利用調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。課題成員所帶班的學(xué)生成績(jī)無(wú)論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級(jí)班本身的縱向比較，其教學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。一、有效的研究措施㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。㈢制定階段研究計(jì)劃。㈣加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。如：音樂舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。在班主任和科任教師的督促下，全校營(yíng)造了課前唱紅歌的氣氛，通過(guò)一年多的堅(jiān)持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。⒋師生人文素養(yǎng)活動(dòng)。⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時(shí)代個(gè)性。㈤學(xué)校精神文化得到了充實(shí) 一年來(lái)，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。第四篇：課題研究階段小結(jié)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”階 段 小 結(jié)長(zhǎng)汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認(rèn)為，縣里這樣高級(jí)別的課題研究能在我們一個(gè)中心校的完小進(jìn)行，感到無(wú)比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來(lái)，發(fā)揮一個(gè)教師的綿薄之力，為長(zhǎng)汀的教育盡一份心力。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。理念引領(lǐng)，明確研究方法。通過(guò)教師對(duì)縣課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)因此而偏廢。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后?？傊?，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(zhǎng))就是成果。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進(jìn)取，取得了較為明顯的進(jìn)步。通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。其次，懂得了教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。同時(shí)留給學(xué)生自我揣摩、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)我也注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，我所撰寫的課題論文《動(dòng)態(tài)生成，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。四、今后努力方向這一學(xué)期多的時(shí)間里，我們?cè)诶碚撋献隽艘恍┨接懀趯?shí)踐中做了一些嘗試。
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