創(chuàng)設(shè)良好的問題情境-資料下載頁
2025-11-05 18:10本頁面
【正文】 。而兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會收到令人滿意的效果。三、創(chuàng)設(shè)情境需要注意的事項(xiàng)在創(chuàng)設(shè)情境之前，要把握好教材與情境之間的關(guān)系： ，源于教材，堅(jiān)固知識基礎(chǔ)。我們要關(guān)注教材圖片情境，教材的圖片情境中包含了與重點(diǎn)知識相關(guān)的語言點(diǎn)，因此要創(chuàng)設(shè)情境，可以首選教材中的圖片情境，這能讓學(xué)生對教材更加熟悉，感受更深刻。以教材為依托，基于教材、源于教材的情境，能讓學(xué)生熟悉教材核心知識點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。，活于教材，提升語用能力。情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)最終是為了語言的使用，即語用。語用，就是用語言來解決問題。語言就一種交際工具，在情境中進(jìn)行交流才能真正實(shí)現(xiàn)語用的功能。教師應(yīng)該用“教材教”，而不是“教教材”。我們在教學(xué)的時候，情境的設(shè)計(jì)要立足于教材，而又不拘泥于教材內(nèi)容，要深于教材，適當(dāng)?shù)赝黄平滩姆懂?，合理地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生將課本知識，活用于生活，服務(wù)于生活。以動物為話題的課文為例，有的教師為了設(shè)置某個森林聚會的情境，勞師動眾，發(fā)動學(xué)生家長幫忙制作動物頭飾，卻反而造成課堂紀(jì)律混亂不堪的局面。例如在教授顏色時，可能一開始會試著讓孩子自備彩筆在課堂上涂畫，以感受色彩。然而經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣占用了大量的課堂時間。因此這個情境創(chuàng)設(shè)也是徒勞無功的。其實(shí)要感受顏色的方法很多，大自然，衣著，水果等身邊熟悉的情境，就已經(jīng)足夠讓孩子真切地從視覺上感受色彩。四、結(jié)束語要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的功用和效能，仍需教師們在課堂實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)情特征，結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙靈活地合理設(shè)計(jì)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，最終達(dá)到語用的目的。總之，在新課改的理念下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里積極主動地參與學(xué)習(xí)，已成為我們英語老師所追求的目標(biāo)。要做好這一點(diǎn)，我們需要準(zhǔn)確地把握教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用正確的教育理論和心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，并不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為研究型的教師。第五篇：教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境案例梁柳清我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)是一個有效的教學(xué)手段之一。但問題情境創(chuàng)設(shè)我同意以下原則：：數(shù)學(xué)情境具有針對性，才能滿足學(xué)生的聽課需要。：數(shù)學(xué)情境具有啟發(fā)性，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。：數(shù)學(xué)情境具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意指向。：數(shù)學(xué)情境具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：數(shù)學(xué)情境具有互動性，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。：數(shù)學(xué)情境具有簡潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。現(xiàn)把我教學(xué)中的一個案例展示：在我們河池各地，人們都熱情好客，家里來個客人，買魚買肉，美酒招待，席間必有猜拳助興，同學(xué)們想一下，喊哪個碼猜中的可能性最大？大家一下來了興致，有人說0,5，10,……然后在黑板上分析一算：把兩人出碼的數(shù)值組合用（a,b）的形式表示。先分析基本事件個數(shù)，每人有0—5六種出法，則共有36種情況。0中的情況（0,0）其概率為，1中的情況（0,1）（1，0）其概率為 ,2中的情況為（0,2）（2,0）（1,1）其概率為，3中的情況為（0,3）（3,0）（1,2）（2,1）其概率為，4中的情況為（0,4）（4,0）（2,2）（3,1）（1,3）其概率為，5中的情況為（0,5）（5,0）（2,3）（3,2）（1,4）（4,1）其概率為，依此法讓學(xué)生一一算出其余五個碼的概率，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)5的概率是最大的，而且發(fā)現(xiàn)0與10，1與9,2與8,3與7,4與6的概率同，他們感覺非常驚奇。通過這個問題的設(shè)置，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高了他們對概率知識的學(xué)習(xí)興趣。
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