【正文】 球，教師引導學生去探究。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。在設有3個“障礙”物條件下的練習。讓學生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動作）。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。C：根據(jù)學生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。評價：積極主動，嘗試成功設置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應用所掌握的換手運球技術(shù)動作。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，建立團隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導入下節(jié)課我們要學習：有防守人的換手運球。三、調(diào)節(jié)與評價（10′）游戲：保齡球游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。講評：師生共同評價。（成散點隊形）A：談學習中的感受，還需要什么？B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。（三）科學建立合理有效的合作學習小組合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。案例分析在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。在面對過障礙物的時候，學生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。案例反思本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是一年級學生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。這不僅是教師教學機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！在體育教學中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現(xiàn)和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。實驗中學第五篇：體育課教學案例體育課教學案例科右前旗索倫中學張曉華作為一名體育老師,我承擔了初中的體育教學任務,因此,廣播操的教學就成了這學期的首要教學內(nèi)容,廣播操無論從教來講還是學來說都是一項枯燥乏味的工作,所以,圓滿完成廣播操教學煌前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學生的積極性,在這部分主要彩激發(fā)學生的學習興趣,具體的方法就是學生進行游戲,并以達到目的,因為初中一年級的學生是比較愛玩,孩子氣還是很重,困為廣播操有硬性的教學法要求,所以在教學過程中要嚴格按照書面進行教學,除了盡量使用幽默的語言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學一一完整教學模式,在動作傳授完整教學模式，在動作傳授完以后，讓同學之間分組練習，討論，相互糾錯，以此培養(yǎng)學生自評，互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。