【正文】 球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。A：推進(jìn)時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進(jìn)？C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習(xí)）。在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌握動作）。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。評價：積極主動，嘗試成功設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運球技術(shù)動作。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進(jìn)步快！B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團(tuán)隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。三、調(diào)節(jié)與評價（10′）游戲：保齡球游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。講評：師生共同評價。（成散點隊形）A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。評價：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團(tuán)體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達(dá)不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對學(xué)生進(jìn)行臨時的各種組合。案例分析在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時，教師對學(xué)生進(jìn)行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。在面對過障礙物的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團(tuán)隊獎”。案例反思本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計是比較成功的。在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。這不僅是教師教學(xué)機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性，以師生教學(xué)活動為主線，對學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機智給予濃墨重彩的描繪。實驗中學(xué)第五篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例科右前旗索倫中學(xué)張曉華作為一名體育老師,我承擔(dān)了初中的體育教學(xué)任務(wù),因此,廣播操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播操無論從教來講還是學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作,所以,圓滿完成廣播操教學(xué)煌前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)生的積極性,在這部分主要彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體的方法就是學(xué)生進(jìn)行游戲,并以達(dá)到目的,因為初中一年級的學(xué)生是比較愛玩,孩子氣還是很重,困為廣播操有硬性的教學(xué)法要求,所以在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面進(jìn)行教學(xué),除了盡量使用幽默的語言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學(xué)一一完整教學(xué)模式,在動作傳授完整教學(xué)模式，在動作傳授完以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)，討論，相互糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評，互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強練習(xí)。