【正文】 的應用價值和學習過程的趣味性。比如：教師拎起一袋橘子，讓學生說一說應該用哪個單位，估一估大約有幾千克，數(shù)一數(shù)有多少個，算一算1千克橘子大約有幾個，掂一掂一個橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學生，看到生活中經(jīng)常見到的1袋子橘子，憑借對克與千克的認識經(jīng)驗，立即選擇了千克這個較高級的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗了估計的結(jié)果。材料的有趣和過程的趣味性，讓學生獲得了積極的情緒體驗；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個或1個橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學生體驗到所學知識的有用。尤其是教師精心設計的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習，學生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個質(zhì)量單位，還使學習了近40分鐘的學生在笑聲中得到了放松。在體驗中積累數(shù)學活動經(jīng)驗——學生的數(shù)學學習不僅要獲得必要的知識和技能、情感與態(tài)度，還要獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和方法。比如：學生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗證——結(jié)論的科學探究過程與方法；通過獨立思考、合作、探究、體驗等多種學習方式，學生獲得了數(shù)學活動經(jīng)驗。總之，本節(jié)課，教師把學生的生活和經(jīng)驗引入教學過程，整合各種教學資源，使教學內(nèi)容成為開放的、生動有趣的、充滿活力的各種學習活動，讓學生在體驗中學習。學生不僅有動手實踐的行為體驗，更有在一系列活動中獲得的心理體驗；不僅有自己的直接體驗，更有分享的同學的體驗。很好地實現(xiàn)了有效的數(shù)學學習。北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊 《千克與克的認識》教學設計與評析執(zhí)教：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學白露紅評析：房山區(qū)教師進修學校鞠淑芳第五篇：《千克與克的認識》教學設計教學設想：千克與克的認識是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生借助直觀手段，對質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎上進行的，它是學生系統(tǒng)學習質(zhì)量單位的開始。通過這節(jié)課的教學，要使學生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，重視讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學。鼓勵學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主人。在課中教師多次為學生提供小組學習的機會。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，真正成為學習的主人。教學內(nèi)容：北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第6163頁。教學目標：認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主實踐、主動探究、合作學習的意識。能把數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，在學習過程中感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識。教學重點：認識質(zhì)量單位千克和克。教學難點：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學準備：每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展示臺。教學過程：一、認識克出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬 幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？簡介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器 天平來稱量。課件出示天平，簡介天平和砝碼。板書：克（g）課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放 在手中，再次感受一下它有多重。師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚 呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？板書：1000克。告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質(zhì)量單位。板書：1000克=1千克。追問并填空： 1000克里面有（）個1克。1千克里面有（）個1克。1000個1克是（）克。1000個1克是（）千克?，F(xiàn)在我們就來認識1千克。二、認識千克并學習單位換算導入： 1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時常用什么秤？你在哪兒見過？課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。師問：kg是什么意思？ 師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。建立1千克的質(zhì)量觀念。小組合作學習。稱組內(nèi)物品(教師給每個組準備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個組都有4本數(shù)學書)，感受1千克。出示合作學習要求：（1）以千克作單位，估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學書各是多少千克？（取整千克數(shù)）（2）稱一稱。（3）把稱得的結(jié)果寫在標簽上。（4）組長把標簽貼在包裝袋上。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。（6）想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組合作學習，教師巡視指導。小組匯報。物品不同，體積不同，但質(zhì)量相同，都是1千克。三、克與千克的比較提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點？教師板書：較輕的物體以克作單位。生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）以小組為單位學生再一次感受并區(qū)分各種標有質(zhì)量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。趣味區(qū)分練習，進一步感受克與千克。教師拎起一袋蘋果，問：這袋蘋果以什么作單位？（生答：千克）教師繼續(xù)問：誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？指名估算。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結(jié)果給與激勵性評價。數(shù)一數(shù)，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。教師繼續(xù)問：這一個橘子以什么作單位？（生答：克）追問：請你估算一下這個橘子有多少克？ 教師依照板書小結(jié)。四、鞏固練習填空2千克=（）克，3000克=（）千克，4千克=（）克，5000克=（）千克趣味練習：小強寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析改正。下面的說法正確嗎？為什么？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習：拓展性練習：課件出示不常見的秤，擴展對稱的認識。五、全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？引導學生從知識、學習過程與方法等不同方面小結(jié)。