【正文】 （）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。教師拎起一袋蘋果，問：這袋蘋果以什么作單位？（生答：千克）教師繼續(xù)問：誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？指名估算。（4）組長把標(biāo)簽貼在包裝袋上。1千克就是我們平時所說的1公斤。板書：1000克=1千克。課件出示天平，簡介天平和砝碼。形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)的意識。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀手段，對質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。材料的有趣和過程的趣味性，讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個或1個橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學(xué)生體驗到所學(xué)知識的有用。當(dāng)學(xué)生對1克的質(zhì)量有了初步感知以后，教師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來的1克的觀念，猜一猜硬幣的質(zhì)量，一小捆2分硬幣的質(zhì)量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量，從而把克的認(rèn)識擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。評析：千克與克的認(rèn)識是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。教師繼續(xù)問：“這一個橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請你估算一下這個橘子有多少克？” 教師依照板書小結(jié)。物品不同，體積不同，但質(zhì)量相同，都是1千克。小組合作學(xué)習(xí)。1000個1克是（）千克。師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學(xué)生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組一份學(xué)具，多媒體課件，視頻展示臺。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生不僅有動手實踐的行為體驗，更有在一系列活動中獲得的心理體驗；不僅有自己的直接體驗，更有分享的同學(xué)的體驗。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)過程的趣味性。在體驗中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗形成。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結(jié)果給與激勵性評價。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。1斤就是多少克？1斤就是500克。1千克里面有（）個1克。再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。能把數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育。1千克=1000克會選用適當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見物品適量 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認(rèn)識秤通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識秤拿出臺秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。六、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?七、小調(diào)查1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？第二篇：《認(rèn)識千克與克》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識千克與克》教學(xué)設(shè)計小孟實驗小學(xué)劉盟教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊340頁?？梢杂贸臃Q。)師：你們說一說1000個櫻桃和一個菠蘿到底誰重?同學(xué)們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重．還有的說是一樣重。生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、師：實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。在這個過程中，學(xué)生加深了對1克很輕很輕的質(zhì)量意識，通過學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。生2：比較輕的都用“克”作單位，比較重的用“千克”作單位。師；喜歡動物嗎？？學(xué)生: 蜂鳥，像蜜蜂一樣大。二． 教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。六．設(shè)計理念：由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動發(fā)展。板書：150噸1噸師：老師還調(diào)查收集了一些同樣的數(shù)據(jù)：一盒牙膏是30克，火腿腸一根45克，小明的體重是31千克。初步建立1克的質(zhì)量觀念。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。生：有點(diǎn)重。師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?生：1000克。師：現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭吵，請同學(xué)們來評評理。同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進(jìn)率：1千克=1000克；又通過評理，使學(xué)生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進(jìn)率認(rèn)識更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000個1克的觀念。3．培養(yǎng)估測意識。2．掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，知道1千克＝1000克。游戲鞏固（選秤稱重）一人稱重一人讀數(shù)看圖讀數(shù)、填單位（ppt展示）五、小結(jié)今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：千克、克（kg、g）兩者關(guān)系：1000克=1千克測量比較重的物體用千克做單位測量比較輕的物體用克做單位第三篇：《千克與克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與評析《千克與克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與評析執(zhí)教：房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)白露紅 評析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鞠淑芳教學(xué)設(shè)想：“千克與克的認(rèn)識”是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第6163頁。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器——天平來稱量。千克是相對于克而言更高級的質(zhì)量單位。師問：kg是什么意思？師述：1kg就是1千克。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）以千克作單位，估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書各是多少千克？（取整千克數(shù)）（2）稱一稱。生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點(diǎn)？（板書：較重的物體以千克作單位）以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。3（）230（）500（）350()2()填空：2千克=（）克3000克=（）千克4千克=（）克5000克=（）千克趣味練習(xí)：小強(qiáng)寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。學(xué)生盡管在購物中對質(zhì)量問題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)驗，因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，是本節(jié)課的難點(diǎn)。回憶這個教學(xué)過程，學(xué)生是在一系列感受、體驗、觀察、思考、推理活動中，建