【正文】 板書設計這五個方面進行說課。一、說教材教材分析：《克與千克》是小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一，學生在日常生活中，已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是，對質(zhì)量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念，是具有一定的挑戰(zhàn)性的。因此，本節(jié)課，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每個單位實際有多重，能夠在實際生活中應用。教學目標是根據(jù)課程標準和學生學情而定的。學生的學情是： “克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，要遵循兒童的認知規(guī)律，基于對課標和學情的分析理解，我確定以下教學目標。在知識與技能方面，一是使學生理解質(zhì)量單位“千克”、“克”的含義，感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重，使學生從不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，認識質(zhì)量單位千克和克。二要通過猜、掂、比、稱等實踐活動，知道1千克=1000克，學會克與千克之間的轉(zhuǎn)化。在過程與方法方面，一是教師從學生身邊的學習用品出發(fā)，讓學生掂一掂一支筆和一本書體會出彼此重量的區(qū)別，引出質(zhì)量及質(zhì)量單位，說明“表面物體有多重，可以用克或千克作單位”。二是讓學生說一說在日常生活中什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在情感態(tài)度與價值觀方面，一是在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估計物品質(zhì)量的能力和動手操作的能力，使學生了解用秤稱物品的方法。二是發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生關注周圍物體質(zhì)量的興趣。根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。二、說教法學法建構主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。三、說教學過程按照新課程標準的要求，數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，因此，我設計了以下教學過程：（一）情境導入（二）探究新知（三）實踐提升（四）課堂反思（一）情境導入 設疑引題為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，在課堂導入這一環(huán)節(jié)，我讓學生觀看微課《低估體重》，看到視頻的最后，學生心里都會有一個疑問，食鳥蛛的網(wǎng)那么結實，為什么不能給波比當?shù)醮材?？學生帶著這樣的疑問，再看一遍視頻最后一段的時候，就會找到食鳥蛛的網(wǎng)能承受最重300克的東西，那學生會接著再問300克有多重呢？或許會有別的學生問，克是什么？這樣自然而然的引入今天的課題“克與千克”，板書課題帶著問題學新課，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）探究新知 動手實踐給孩子出示兩樣物品——棉花糖和食鹽（都是500克），讓學生觀察一下，試著猜想一下什么比較重，經(jīng)歷猜一猜、掂一掂、估一估、稱一稱的過程，親身感受一下物品的實際重量，并且同桌交流一下自己的感受。然后通過課件向?qū)W生展示一些生活中比較常見的物品，它們的質(zhì)量不相同，而且它們的單位一般用克和千克來表示。接下來，通過掂一掂，估一估這個環(huán)節(jié)讓學生對物品有個初步的質(zhì)量概念。同時，告訴他們：2袋鹽重1000克。給孩子們充足的時間掂一掂，讓學生有足夠的時間去經(jīng)歷這個過程，知道1000克有多重。再給出另一個動手實踐活動，1袋1千克的糖和2袋500克的食鹽一樣重嗎？然后我會讓學生們以同桌交流的形式思考，通過他們的交流得出結果1000克=1千克，并且板書。通過5000相同的黃豆是1000克，其中的5個就是1g，這樣讓學生去掂一掂5個黃豆大約多重，去認知1g。通過這樣讓學生親身感受，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學與人類的生活息息相關，為了開拓同學們的視野，使他們的生活多一些趣味性，我會讓同學們進一步思考：生活中稱量物品重量的工具有哪些？經(jīng)過大家的思考，我會將課件里的生活中常見的稱量工具展示給大家，讓他們應用到實際生活中去。同時，告訴他們一些稱量常識：盤城、電子盤秤、桿秤、電子秤、案秤、磅秤及區(qū)別（三）實踐提升 鞏固提高為了使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，我將通過課堂練習的形式來進行測驗同學們對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。通過這些問題的解決，既可以豐富學生的生活經(jīng)驗，又提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到了數(shù)學的價值和成功的喜悅。（四）課堂反思精益求精上課之前學生看的視頻里面有一個問題，食鳥蛛的網(wǎng)最大承重300克，而在學生看的另一段視頻中，東北虎可達到300公斤，也就是300千克，300千克是300000克，對于食鳥蛛的網(wǎng)來講，太重啦，所以不能給波比當?shù)醮?。這樣大家的問題就解決了。常常反思是個好的學習習慣，孔子的學生曾子曾經(jīng)說過“吾日三省吾身”，只有做到常常反思，才會更加優(yōu)秀。讓學生談談本節(jié)課的收獲，以及自己的感受，讓學生對自己本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結，提高自己的歸納概括能力。四、說板書設計簡單、明了的揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也是本節(jié)課的重點。我的說課到此結束，謝謝各位的聆聽，不當之處敬請批評指正。