【正文】 學生的認知需求。二、新授課師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?生：用秤來稱。師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤){教師拿出臺秤，你們會使用臺秤嗎?(出示臺秤照片)上面是用來放物品的，這里是用來讀出稱量結(jié)果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個臺秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。(1)感受1克師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?生：天平師：很好!當我們用天平稱完之后發(fā)現(xiàn)，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)設(shè)計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。(2)感受10克師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)設(shè)計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。(3)感受200克師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)學生匯報師：到底誰猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。設(shè)計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎(chǔ)上，初步練習估重。(4)對比200克和500克師：現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。設(shè)計意圖：讓學生以已有的經(jīng)驗，進行第二次估重練習，并對這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。(1)感受千克師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)請幾位學生讀出稱出的結(jié)果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什么呢?生：因為1000克=1千克師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)設(shè)計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎(chǔ)上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關(guān)系與不同，理解深刻，幫助記憶。(2)教師教學如何讀教師先說一遍，再單獨找?guī)讉€學生讀，再全班齊讀。師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。設(shè)計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯(lián)系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關(guān)系。(3)找一找 掂一掂師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。用臺秤稱一稱的確是1千克。師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。設(shè)計意圖：根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關(guān)系有一個粗淺的認識。四、鞏固練習師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)設(shè)計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。3?；顒?。比一比每一組發(fā)一張統(tǒng)計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把大家的意見整理出來填到統(tǒng)計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。設(shè)計意圖：整節(jié)課的點睛之筆，使學生真正的投入到活動中，運用所學知識，本節(jié)課的重量體驗，克與千克的關(guān)系，自由的估重，自發(fā)的鞏固和加深的了所學知識，培養(yǎng)了實際操作能力。在小組活動中，鍛煉了他們合作交流的能力，使本節(jié)課達到了**。結(jié)果的評定使學生體驗成功的喜悅和失敗的教訓，為以后重量知識的學習和估重能力打下基礎(chǔ)。五、小結(jié)你們今天有什么收獲?