【正文】 的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習，安排了認體重秤的內(nèi)容，利用課件來學習認體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。實際應用，加深理解。在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學生實際，結(jié)合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。全課總結(jié)，課外實踐。教師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學的趣味性和數(shù)學就在我們的身邊。七、說板書設計由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道1千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。附板書設計：克和千克g kg1千克=1000克 看掂稱《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數(shù)學的關(guān)鍵，根據(jù)班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎(chǔ)上,學生的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。第四篇：千克和克說課稿《千克與克》說課稿李永丹一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學三年級上冊第二單 元《千克和克》。本單元是學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建 立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進行的教學。學情分析： 雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于三年級的學生來說，要想建立千克和克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。二、說教學目標：知識目標在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。能力目標認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。情感目標培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。教學重點、難點：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系； 建立1克和1千克的觀念。三、說教具學具：這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標，設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。四、說教法學法：針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。五、說教學過程：設置了課前小調(diào)查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經(jīng)驗，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣猜一猜。（1）通過抱一抱，掂一掂讓學生知道物體有輕有重。（2）此時教師提問，有什么好辦法可以知道物體的輕重？學生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。（3）介紹生活中的秤。（4）用彈簧秤（教具受限）檢驗。表示物品的輕重，用什么做單位？導出課題： 克（g）和千克（kg）。設計意圖：通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。（二）自主探究，感悟新知這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施。第一步：認識千克。掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎(chǔ)上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。數(shù)一數(shù)，說一說1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；??估一估，學生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。設計意圖：這一環(huán)節(jié)先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗認識克。第二步：認識克掂一掂 ,感受1克。教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。估一估，稱一稱，建立幾克的表象。（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并用天平驗證。（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進一步建立幾克的表象。第三步：認識千克與克的關(guān)系。算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？ 把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關(guān)系。（三）鞏固深化、應用拓展在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習。基本練習： 例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養(yǎng)學生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導學生填單位。深化練習： 改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑?，信的?nèi)容為： 村長，您好！我參加夏令營已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新在練習結(jié)束后，教師讓學生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學生各抒己見，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。六、說板書設計克和千克一袋砂糖+一袋砂糖=1000克 500克+500克=1000克1000克=1千克我的板書設計直觀、突出重點。本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克和克的實際重量。同時，也感受到數(shù)學知識來源于生活還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中我注意創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。讓學生從生活、活動、思索中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。讓每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個學生都有獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，成為學習的真正主人。第五篇：克和千克說課稿克和千克說課稿作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的克和千克說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?？撕颓Э苏f課稿1一、說教材教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是小學義務教育朝鮮族學校數(shù)學教科書第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時的內(nèi)容。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學的“噸”的教學奠定基礎(chǔ)?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。這節(jié)課不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際生活中應用。：知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：幫助學生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。學生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。二、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、設計理念教學中，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活中的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學數(shù)學”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。四、說教具學具為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤秤、兩包500克的鹽、天平。小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。五、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）（數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）（二）、體驗操作，獲取新知克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。千克的認識千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標注：一袋鹽重500克。(3)教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。教師：那應該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤，臺秤。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。設計意圖在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。教師和學生共同驗證。⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一