人教版我的第一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-11-05 18:00本頁(yè)面
【正文】 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)思考人生。復(fù)述課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、概括能力。小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味文章的語(yǔ)言的深刻含義 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入古詩(shī)云：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也?！焙脮?shū)各具姿態(tài)，帶給讀書(shū)人美好的心靈享受。閱讀《我的第一本書(shū)》，你定會(huì)受姪強(qiáng)烈的震撼，邊讀課文深刻體會(huì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真諦吧。二、自讀課文 整體感知（多媒體）簡(jiǎn)介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。積累字詞注意下列字詞的音義幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。整體感知（1）默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程； ②讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮注意感情的流露； ③語(yǔ)言要簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)盡量流暢自然。（2）通讀全文，思考：深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書(shū)”的故事，而是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的各種情感，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中表現(xiàn)了哪些情感？ 小組討論、教師點(diǎn)撥：①父子情。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)；新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。②同學(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書(shū)分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。③人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。三，合作交流 解讀探究 1，深入理解課文內(nèi)容 再次默讀課文，思考下列問(wèn)題(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？ 學(xué)生談體會(huì)，老師及時(shí)點(diǎn)撥：(1)不僅僅指那半本書(shū)，也是“我”人生的 第一本書(shū)，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課。(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言（1）自由朗讀課文，畫(huà)出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。（2）文章中由書(shū)引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)?！?，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢？請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞，寫(xiě)一段回顧人生時(shí)心里話。學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著，對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀實(shí)說(shuō)法。四、全文總結(jié)，布置作業(yè)抄寫(xiě)生字詞請(qǐng)你以“我的人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的第一本書(shū)父親的愛(ài)我的第一本書(shū)朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣 人與動(dòng)物的愛(ài)
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