9有趣的磁現(xiàn)象習題2-資料下載頁
2024-11-14 07:10本頁面
【正文】 吸的規(guī)律是本節(jié)課的重點；而如何把科學探究、科學知識與學生已有的知識經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，將學生的學習欲望轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習的動力，鼓勵學生自己設(shè)計實驗去探究磁鐵各部分磁性強弱不同的規(guī)律則是本節(jié)課的難點。五、說教法和學法“教無定法，貴在得法”。如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？在設(shè)計這節(jié)課時，我注重體現(xiàn)以探究為核心,通過設(shè)疑激趣，精心組織學生開展探究活動，學生親身經(jīng)歷科學的探究過程，鼓勵他們大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象。在這個過程中，學生通過小組合作的方式完成實驗，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)和追求真理的探索精神。六、說教學準備：分組實驗材料：條形磁鐵、木塊、鐵釘、銅線、碎鐵屑、螺絲釘、銅線、橡皮、塑料瓶蓋、回形針等實驗用具。教師準備：U型磁鐵、條形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的課件和實驗記錄單。實驗分組情況：4人一組，分工合作。七、說教學過程根據(jù)教學目標要求，結(jié)合學生實際情況，我設(shè)計了這樣一個教學流程：（一）直接導入。課的開始直接揭示課題并提出上課要求，讓學生明白獲取科學知識的方法：留心觀察、大膽猜想、積極實驗、善于總結(jié)。然后由擦窗器引入，讓學生懂得生活中處處都有學問。（二）新課部分。1．認識磁鐵，介紹生活中各種各樣的磁鐵。本課最重要的教學活動是學生分組實驗，通過三個實驗，探究磁鐵的性質(zhì)。2．探究活動一：磁鐵能吸起什么第一個實驗我從擦窗器中有磁鐵并能相互吸引引入“磁鐵是不是可以吸住所有的物體”的問題，讓學生猜想、驗證、總結(jié)，得出結(jié)論磁鐵只能吸起由鐵制成的物體。由此引入磁鐵能吸引由鐵制成的物體的這個性質(zhì)稱為吸鐵性，科學上叫做磁性，（板書：磁性 吸鐵性）這樣學生就理解了磁性這個概念。學生知道什么是“磁性”后，進一步讓學生了解，磁鐵不僅可以吸引鐵，而且能吸引鈷、鎳等物質(zhì)。如磁鐵能吸引1元硬幣，是因為制作材料中含有金屬鎳。那么磁鐵能不能吸引5角、1角的硬幣呢？讓學生課后驗證。這樣以來就把學生的把探究活動從課堂延伸到課外，目的是激發(fā)學生課外探究的積極性。3．探究活動二：磁鐵中哪部分磁性最強在學生了解磁鐵有磁性的基礎(chǔ)上，我引出第二個實驗：磁鐵中哪部分磁性最強？首先提出問題“磁鐵各部分磁性的強弱是不是一樣呢？”，這時可能會有學生說一樣，也可能會有學生說不一樣，到底誰說的對呢？我們怎樣驗證？學生會說“實驗”。實驗前先出示實驗要求，再讓學生自主設(shè)計實驗，匯報交流不同的實驗方法，在教師的引導學生發(fā)現(xiàn)了條形磁鐵兩端的磁性最強，最后教師揭示磁極概念并介紹南、北極以及用怎樣用畫圖的方法表示一塊磁鐵。隨機板書：磁極 南極（S）北極（N）。這樣做的目的是讓學生帶著問題自己設(shè)計實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象自主地交流，充分發(fā)揮學生的主動性和參與實驗的積極性，加深對知識的理解。畫圖的方法表示磁鐵也為下一個實驗記錄的填寫作準備。4．探究活動三：磁極間的相互作用規(guī)律通過實驗一、實驗二學生知道了磁鐵有磁性，有兩個磁極，這時提出問題，如果兩塊磁鐵的磁極互相靠近時會有什么現(xiàn)象呢？讓學生先猜測，再驗證。學生依據(jù)生活常識可以想到互相吸引，但對于“同極相斥”比較陌生。為了使學生有條理的進行實驗，先幫助學生理清有哪幾種磁極靠近方式，再提出實驗要求，最后讓學生分組實驗并填寫實驗記錄單，小組匯報后鼓勵學生用簡潔的語言概括出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：同極相斥，異極相吸。（板書：同極相斥 異極相吸）這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又學會了系統(tǒng)的實驗記錄方法；通過引導學生概括規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的分析概括能力。（三）總結(jié)回顧，拓展運用為了使學生對磁鐵的性質(zhì)有系統(tǒng)的認識，在學生探究出磁鐵的三個性質(zhì)后，對本課內(nèi)容進行總結(jié)。說一說通過本課學習知道了哪些有趣的磁現(xiàn)象，有什么收獲。再回頭說說擦窗器的工作原理，鞏固磁鐵的性質(zhì)。然后讓學生說說生活中還有那些地方用到磁、用到磁鐵的哪個性質(zhì)？學生會列舉錄音機、冰箱門、磁懸浮列車、文具盒等都是利用了磁鐵的性質(zhì)。既鞏固了本節(jié)學習的磁鐵的三個性質(zhì)，又使學生體會生活中處處有科學。最后介紹指南針，一方面對學生進行愛國主義教育，另一方面也為下一課《指南針》的學習作鋪墊。八、說板書設(shè)計為了讓學生對本節(jié)課的知識進行有條理的梳理，突出磁鐵的三個性質(zhì)，將板書分為三部分：一是磁鐵具有磁性，二是磁鐵兩端磁性最強，三是兩塊磁鐵靠近時同極相斥、異極相吸?？傊竟?jié)課教學設(shè)計我本著以學生為主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師為主導，以探究為主要學習方式，通過實驗注重培養(yǎng)學生的觀察、動手操作能力及分析概括能力，不僅讓學生感受到科學的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生掌握了科學的學習方法，在此基礎(chǔ)上掌握知識，發(fā)展能力。通過延伸拓展，既讓學生帶著問題進課堂，又讓學生帶著問題走出課堂，推動學生進行課外科學研究。附板書設(shè)計：有趣的磁現(xiàn)象能吸起由鐵制成的物體 兩端磁性最強磁性（吸鐵性）磁極：南極（S）北極（N）同極相斥 異極相吸
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