趙方方得數(shù)是8、9的加法及相應的減法教學設計及反思范文模版-資料下載頁
2024-11-12 18:01本頁面
【正文】 3=（二）講授新課 出示游泳活動的情境圖從圖中你都了解到哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)了解到的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題嗎？（1）問題：水里有5個小朋友，岸上有3個小朋友，一共有多少個小朋友？ 師：要求“一共有多少人？”你會用什么方法計算？你會列式嗎？（5+3）學生列式計算，指名匯報。師：除了這個算式，還可以怎樣列算式？（3+5）你能說說這兩道算式所表示的意思嗎？觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師引導學生：相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)不變。（2）看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學問題？（分組討論，從減法的角度考慮）?一共有8個小朋友，池中有5個，岸上有幾個小朋友呢？ ?一共有8個小朋友，岸上有3個，池中有幾個小朋友呢？ 師：你會列式嗎？（板書：85=3，83=5）說說這道算式的意思。提問：觀察這兩道減法算式，它們有什么相同點？總結(jié)：兩道算式都是用8來減的，其它兩個數(shù)也交換了位置。師：真棒！我們根據(jù)一幅圖，列出了幾道算式？仔細觀察這四道算式，它們有什么聯(lián)系呢？學生同桌討論，集體交流。師：這四道算式中都用到了8這三個數(shù)，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？總結(jié)：一般情況下，我們根據(jù)一幅圖可以列出四道算式，包括兩道加法算式和兩道減法算式。當我們要把兩部分合起來，求一共有多少時，要用加法來計算；當我們從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分時，要用減法來計算。雖然計算的方法不同，但是這四道算式卻有著密切的聯(lián)系。試一試。（出示拔蘿卜情境圖）師：小兔子也來陪我們一起學知識了，你能根據(jù)這幅圖列出四道算式嗎？ 學生獨立列式計算，指名交流。師：誰能說說這四道算式各表示什么意思？你是怎樣得出每道算式的結(jié)果的？有沒有什么好方法幫助你？總結(jié)：計算時，我們可以根據(jù)分與合的知識來計算，也可以根據(jù)四道算式之間的聯(lián)系，直接寫出得數(shù)。五、鞏固提升?！跋胂胱鲎觥钡?題。（讓學生獨立完成。)師：誰來說說每道算式的意思？是怎樣寫出得數(shù)的？為什么第二幅圖只能列出兩道算式呢？“想想做做”第2題。師：這道題你會填嗎？你能填出幾道？ 學生填寫，匯報。師：找一找哪些算式是有聯(lián)系的？ “想想做做”第3題。學生獨立完成。師：說說你在算這些減法的時候是怎樣想的？總結(jié)：有時可以通過“相加算減”的方法來計算減法?！跋胂胱鲎觥钡?題。師：現(xiàn)在把加法和減法混在一起，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 學生計算。集體反饋?！跋胂胱鲎觥钡?題。師：先動手把這些蝴蝶分一分，再寫出算式。有的分法可以寫出四道算式，你能嗎？六、總結(jié)師：今天的數(shù)學課你學得開心嗎？跟大家說說你的收獲吧！得數(shù)是8的加法和相應減法教學反思這部分內(nèi)容學習的是得數(shù)是8的加法與8減幾。通過學習，學生能正確計算得數(shù)是8的加法和8減幾的減法，這個要求比較簡單。讓學生在一圖二式的基礎上學習看一圖寫出四個算式，兩個加法和兩個減法，理解圖中四個算式的真正含義是本堂課的難點。更重要的是在教學中培養(yǎng)學生在情境中提出問題，解決問題的能力，體會加減法之間的聯(lián)系。本節(jié)課是得數(shù)是8的加法與相應的減法，其實我們知道很多小朋友在家中已進行了相類似的練習，但我們也發(fā)現(xiàn)這些練習側(cè)重于算法而忽視算理的理解，學生在自己練習時，減法出錯的較多，經(jīng)聽課老師點評后，才明白是因為自己一開始就沒有給學生講清楚減法的含義，因此我認為本節(jié)課仍舊應把重點放在學生理解算理上。正確認識加減法的含義，讓學生在理解的基礎上做題。
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