得數(shù)是9的加法和9減幾的教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全-資料下載頁(yè)
2024-10-29 15:00本頁(yè)面
【正文】 樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說(shuō)算式、意義。小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說(shuō)，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式?！苍u(píng)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對(duì)一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說(shuō)圖意，邊列算式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維。〕３．同位兩人一邊擺圖，一邊說(shuō)算式。要求左邊擺６個(gè)紅圓片，右邊擺３個(gè)白圓片。（同位一人擺圖，一 人說(shuō)算式，四個(gè)算式都列出后，兩人交換。）提問(wèn)：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說(shuō)每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？〔評(píng)：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差 生學(xué)習(xí)?！常矗處煶鍪救菆D，“△△△△△▲▲▲▲”看誰(shuí)能直接說(shuō)出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問(wèn)每道算式的意義。學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問(wèn)：怎樣記住這些 算式？小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會(huì)了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來(lái)，就用加法計(jì)算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計(jì)算。打開書，把第４１頁(yè)例２，３，４的算式填完整?！苍u(píng)：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師 扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！橙?、鞏固練習(xí)１．比一比，看誰(shuí)先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說(shuō)算式。）２．看算式說(shuō)得數(shù)。（卡片）３．第４２頁(yè)，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨(dú)立做在書上，集體訂正。第３題計(jì)時(shí)間進(jìn)行比賽，直接把 得數(shù)填在書上。４．游戲①對(duì)口令。同位兩人輪流說(shuō)“我出８”“我出１”齊說(shuō)算式“８＋１＝９”?！诳唇處煶鍪镜乃闶娇ㄆ瑢W(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９教師出示，９－５ 學(xué)生舉４③找朋友教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說(shuō)：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺(tái)上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說(shuō)：“你的 朋友在這里”，邊到講臺(tái)上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對(duì)了，全班齊說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，并 讀出算式和得數(shù)?！苍u(píng)：通過(guò)不同形式的練習(xí)，融趣味、計(jì)算為一體，人人動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識(shí)，并形成一定的技能技巧。〕〔總評(píng)：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，借助直觀演示和動(dòng)手操 作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)明列式依據(jù)，既提高了計(jì)算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。第五篇：《得數(shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思從今天的作業(yè)情況來(lái)看，總體效果較好。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面一圖四式的經(jīng)驗(yàn)，能夠看圖寫出四道算式。只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)于減法還存在問(wèn)題，喜歡用圖中多的一部分減少的一部分，而不用總數(shù)去減。試一試讓學(xué)生自己分一分，根據(jù)分的結(jié)果讓學(xué)生寫出四道算式。在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9減幾的算式。這里有學(xué)生說(shuō)出了9+0的算式，提醒學(xué)生題目的要求是將花片分成兩部分，所以沒(méi)有9和0。最后我補(bǔ)充了一道練習(xí)：出示了數(shù)字0、7。從這些數(shù)中任選三個(gè)數(shù)寫出四道算式。學(xué)生一開始想到了9；9的組合，因?yàn)榻裉鞂W(xué)習(xí)的就是有關(guān)9的加法。說(shuō)完這兩個(gè)組合，學(xué)生們的小手放下了。我提醒孩子們?cè)賱?dòng)動(dòng)小腦筋，這時(shí)一個(gè)孩子舉手了，說(shuō)：老師，我的組合是0、9。我提醒他，這里有2個(gè)9嗎？再想想！我心里開始有點(diǎn)著急了，小家伙們?cè)趺蠢鲜菄?轉(zhuǎn)呢？我再提示：想想，除了我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)9的加減法，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了8組合。接著7；8的組合隨之而來(lái)，孩子們的興趣濃厚，課堂的思維也開闊了。這讓我想到了在課堂上還是需要給孩子們一些拔一拔、夠一夠的題目，讓孩子們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，避免思維定勢(shì)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1