【正文】 。盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。四、遷移運(yùn)用換一換秋天到了，金黃的落葉像一只只蝴蝶在林間飛舞。如??般 ?? 成了?? 變成了??學(xué)生練筆交流當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，按上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。板書：坦克出示坦克圖：指一指坦克哪里是根據(jù)矛的進(jìn)攻，哪里是根據(jù)盾的自衛(wèi)發(fā)明的。五、寫生字 般 退 矛 盾 集導(dǎo)：發(fā)明家在于朋友的比賽中，為了防守，發(fā)明家想到了鐵屋子，為了進(jìn)攻，發(fā)明及又從矛想到了炮口，使鐵屋子進(jìn)一步完善。為了進(jìn)攻、防守自如，發(fā)明家由裝上輪子、履帶，發(fā)明家多么善于思考??！生活中這樣的集合還有很多我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。第五篇：矛與盾的集合說(shuō)課稿《矛與盾的集合》說(shuō)課稿文本解讀：這是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) ：能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。A：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！弊x書作畫，理解發(fā)明家想法。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等）學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。