小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)-資料下載頁
2024-11-12 03:02本頁面
【正文】 性，主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學(xué)生，使之完全沒有了學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生初讀課文，了解大意以后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，牽一發(fā)而動全身。由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。如《匆匆》一文的教學(xué)，在學(xué)生從整體上了解了課文內(nèi)容，并質(zhì)疑問難以后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。至于為了時間的流逝而滿臉是汗，滿眼是淚么？ 由這一個句子出發(fā)，輻射全文，聯(lián)系上下文去讀書，去品味，正所謂一句引動全文。所以，我們可以得出這樣的結(jié)論：抓住重點(diǎn)，輻射全文，整體升華是變填鴨式，灌輸式，注入式為啟發(fā)式，探究式，發(fā)現(xiàn)式的有效的教學(xué)設(shè)計。二．多媒體教學(xué)有利于語文課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的解決隨著信息時代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過口授來反復(fù)說明闡述文章的重難點(diǎn)，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現(xiàn)出來。因此，運(yùn)用恰當(dāng)就可以輕而易舉地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學(xué)效果。例如在《火燒云》一課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點(diǎn)。但是，學(xué)生在生活中并不能仔細(xì)地觀察，所以無從領(lǐng)略到火燒云的神奇的美。那么，如何突破這一重難點(diǎn)呢？我事先請美術(shù)老師畫出各種顏色的火燒云，然后用電腦把二者合而為一，并制成動畫效果，讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子這樣，把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學(xué)生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中，對于課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建筑精華，學(xué)生較難體會，對于英、法聯(lián)軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問題呢？教學(xué)時，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學(xué)生張開想像的翅膀，強(qiáng)化了學(xué)生對圓明園毀滅前所產(chǎn)生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點(diǎn)。首先，借圖畫想像。我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片，讓學(xué)生理解眾星拱月一詞，再出示圓明園平面圖，讓學(xué)生觀察，弄清圓明三園及周圍的分布，分清哪是月哪是星，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生憑圖想象，以體會圓明園的宏偉壯觀。其次，借音樂想象。第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點(diǎn)，我讓學(xué)生在圖片欣賞之余配樂朗讀，使學(xué)生邊聽邊看，隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉(xiāng)村野、高大壯觀的西洋樓這使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略了圓明園景觀的輝煌，心中又怎能不產(chǎn)生熱愛之情呢？最后，借影視想象。主要是讓學(xué)生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術(shù)殿堂的電影片斷，加深對侵略者野蠻、強(qiáng)盜行徑的認(rèn)識，內(nèi)心升騰起無比的仇恨。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生更具體形象地感知教材，顯示了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的感情行到了升華。可見，教師在鉆研教材時只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與小語教學(xué)的契合點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破就會變得順利。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。
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