【正文】 讀課文2遍，第一遍自己讀，遇到生字詞用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。第二遍與同桌合作讀，每人讀一小段，要相互提示把生字讀準，把句子讀通順。2．檢查生字詞自學情況。（1）出示本課生字詞，請學生借助拼音自讀2遍。博物館 珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 食肉 歷史 硬鱗 核桃 缺乏 中華鱘 稀有（2）去掉生字的拼音，開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。（師相機指導學生讀準“珍、肉、史”的音，他們都是翹舌音。）（3）師：誰來交流一下，你會用什么方法記住這些生字？（引導學生可以用加一加、減一減等方法識記生字。）【設計意圖】識字是低段學生學習語文的重點，但識字不是低段語文教學的全部，更重要的是交給學生學習漢字的方法。放手讓學生自主識字，合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，再引導學生借助拼音讀準字音，讀通讀順課文，達到讓學生字正腔圓地讀生字詞，鼓勵學生用適合自己的方法自主識記生字，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率，體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，同時為學習課文掃除障礙。（三）再讀課文，整體感知1．指名學生分自然段朗讀課文，思考：這篇課文介紹了哪幾種活化石？請在課文中用自己喜歡符號勾劃出來。2．指名交流。3．在這三種活化石中，你最了解哪種活化石，請結合課前搜集的資料給同學們介紹一下?！驹O計意圖】指名分自然段朗讀課文，目的是檢查學生讀書的情況，是了解學生學習效果的必要手段，有助于將學生的語文基本技能訓練扎實，為深入學習課文做好鋪墊。讓學生交流所了解的化石，目的之一是培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，之二是訓練學生的口語能力。（四）精讀課文，探究感悟師過渡：現(xiàn)在請同學們跟隨老師再一次走進課文，去深入了解這三種活化石，看看課文介紹的是不是和同學們介紹的一樣？首先請同學們一起去了解“銀杏樹”吧！1．學習課文第2自然段。（1）出示銀杏樹的圖片。請同學們一邊自由朗讀第2自然段，一邊認真觀察銀杏樹的特點和樹葉的形狀，并在文中用“──”勾劃出相關的句子讀一讀。（2）指名交流。（3）出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。①這句話使用什么修辭？把什么比作什么？（比喻。把銀杏樹的葉子比作小扇子。）②小組討論：這句話中的“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？（不能換。因為“一片片”和“一把把”是表示許多片和許多把的意思，而“一片”和“一把”表示單數(shù)一的意思。）③“一片片”和“一把把”這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？指名交流（一塊塊、一棵棵、一條條。）④指導朗讀這句話。（4）引導學生結合課文說說銀杏樹在生長時間上有什么特點？（長得慢）所以銀杏樹又叫什么樹？（公孫樹）（5）朗讀第2自然段?！驹O計意圖】低段學生閱讀量少，語言表達較弱，通過詞語的對比分析，讓學生體會用詞的準確性和技巧性，同時幫助學生積累詞匯，久而久之，學生的語用能力會逐步提高。師小結：銀杏樹除了叫公孫樹外，又稱白果樹、鴨腳樹，它是世界上十分珍貴的樹種之一，又是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家把它看作是植物界的“活化石”。唐代詩人王維曾以詩詠曰：“銀杏栽為梁，香茅結為宇，不知棟里云，去做人間雨。”這就是對銀杏樹活化石的真實寫照。2．學習第3自然段。過渡：有一種可愛的動物，被譽為動物界的國寶。請大家猜猜這是什么動物？這就是大熊貓。（1）出示大熊貓圖片。指名朗讀課文第3自然段，你對大熊貓又有了哪些了解？指名交流。（2）引導學生結合課文內容理解“熟悉、滅絕”的意思，并用“熟悉、滅絕”各說一句話，你知道哪些動物在我們地球上已經滅絕了？指名交流。（3）指導學生朗讀課文第3自然段。（指導學生讀出喜愛、驚訝的語氣。）師小結：據(jù)考證，大熊貓的古代名稱有貘、白豹、虞等，今天該動物群的許多品種已經滅絕，而大熊貓卻一直活下來，所以我們把大熊貓稱為“活化石”。3．學習第4自然段。（1）出示中華鱘圖片。請學生自主學習課文第4自然段，用橫線勾劃出描寫中華鱘外形的句子。（2）指名交流。師相機出示句子：“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！敝笇W生朗讀這句話。出示詞語“又尖又長”，這類詞語我們稱作“ABAC”式詞語，引導學生說說你所知道的“ABAC”式詞語。（3）引導學生結合課文內容理解“缺乏、稀有”的意思。（4）指導學生朗讀第4自然段。師過渡：從剛才的學習中，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘無愧是“活化石”，它們對研究歷史生物發(fā)展起到了非常重要的作用，因此，我們應該怎樣對待它們？請同學們一起朗讀課文最后一個自然段?！驹O計意圖】由于低段學生的生活閱歷較少，生活經驗不足，有意識地引導學生在具體的語境中理解詞語并學會應用詞語，既培養(yǎng)了學生的語言能力，又加深了對課文的理解。（五）指導寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1．出示要求會寫的生字，指名學生認讀、齊讀，師相機正音。2．請學生認真觀察這些生字，同時引導學生交流識記這些生字的方法。3．分析字形，指導書寫。（1）生字“化、代、孫、植”屬于左右結構，書寫時要寫得左窄右寬。引導學生發(fā)現(xiàn)“化、代”的部首都是單立人，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎，豎一定要垂直。（2）生字“滅、克”屬于上下結構，它們第一筆都是橫，書寫時橫不能太長。（3）生字“史、滅”中的豎撇，書寫時一定要先豎后撇。（4）生字“歷”屬于半包圍結構，書寫時廠不要寫成廣。4．學生描紅、臨寫生字。教師巡視指導。5．推選出好的作品在全班展示。6．學生再臨寫。【設計意圖】《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“實施建議”中指出:“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！币虼?，必須在語文課中指導學生寫好生字，寫好字首先應該指導學生學會觀察漢字的結構，培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，在觀察的基礎上讓學生隨堂練習寫字，范寫指導，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美能力。（六）拓展延伸，升華情感1．師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這些古老的植物和動物擺脫了許多磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，成為了科學家們研究古生物的活化石。通過查找資料，在我們的地球上，你還知道哪些活化石？指名交流。師相機出示以下活化石的圖片：鸚鵡螺、秦嶺冷杉、鎧甲蝦親帽貝、禾雀花、銀杉、三眼楔齒蜥、紅豆杉、伊犁河裸腹鱘、白鰭豚、珙桐、龍蝦花、鴨嘴獸。2．師：如今，像這樣的古生物活化石在地球上已經越來越少了，所以，讓我們攜起手來共同保護它們吧！【設計意圖】本環(huán)節(jié)，既是對文本學習的總結和提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出了語文教學的開放性。）（七）課外作業(yè)1．用漢語拼音本認真抄寫本課要求會寫的生字，每個生字抄寫3遍，并組詞。2．認真完成課文后的“讀讀寫寫”。3．找一找介紹活化石的書籍讀一讀。【設計意圖】課外作業(yè)是課文學習的拓展延伸，也是檢查課堂教學效果的方式之一。