【正文】 ，則無疑能夠推動學生對歷史知識的認識內(nèi)驅(qū)力，為教材重難點的突破作鋪墊。如“洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點，使用 “洋務運動”內(nèi)容中的“天津機器制造局”等插圖就可形象地淺化這一重難點，教師在教學中可引導學生進行觀察，從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統(tǒng)宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對此教師可加以啟發(fā)，由學生思考這一建筑的特點是什么以及與洋務運動在本質(zhì)上的相似點，即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產(chǎn)力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長技以自強”，學生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認識了洋務運動的本質(zhì)所在，可以說這一插圖正是教材深層次的隱性內(nèi)涵所在，也是編者插圖編配的意圖所在。第五篇：充分利用多媒體,突破教學重難點充分利用多媒體，突破教學重難點近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響等絕對優(yōu)勢，在教學中起到了舉足輕重的作用。在教學中，我做了以下嘗試：一、多媒體導入，創(chuàng)設(shè)情境音樂導入激情《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭的開始，本文再現(xiàn)了那段中國人民永遠不能忘懷的歷史。謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。在課開始時，我利用多媒體出示了當時的歷史圖片畫面，并播放了《盧溝橋之歌》，學生一邊看圖片，一邊聽音樂中，心靈受到震撼，激起了學生的憎恨之情和對我國軍民的崇敬之情，再讀課文時就融入了自己的情感，對課文也加深了理解和感悟。情景導入激趣創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，是喚醒學生的主體意識，產(chǎn)生強烈的探求欲望的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。由于多媒體計算機所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容是相一致的，有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。比如：在教《長江之歌》一課時，先播放《話說長江》的短片而且配上音樂長江之歌，學生在優(yōu)美的歌聲中不僅欣賞了音樂之美，更感受了長江的淵源流長、氣勢磅礴、多姿多彩，激發(fā)了學生對祖國山河的熱愛。學生在欣賞中也學會了這首優(yōu)美的歌曲，這樣，再讀課文時，不但讀得美，而且很快就背誦下來了。二、多媒體講授，突破難點選點運用，有效突破重難點在語文教學中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，不但花很多的時間、精力，而且還往往難以達到理想的教學效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，能更好、。在教學《記金華的雙龍洞》時，學生對作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學時，在學習內(nèi)洞一段時，先是讓學生通過想象，說說洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來起名字，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，也培養(yǎng)了他們的表達能力。這些多媒體演示既生動又直觀，讓學生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國大好河山的秀麗風光，收到了很好的教學效果。這樣不僅讓學生有了身臨其境的感覺，而且發(fā)展了學生的形象思維能力。之后，再讓學生觀看從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會等方法來感悟孔隙的小、矮、險等特點，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點和難點，同時也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學生學的輕松。朗讀感染，引領(lǐng)學生悟文本在教學《安塞腰鼓》一文時，由于學生沒看見多那樣氣勢磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學時，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強勁有力的朗讀，學生在欣賞的過程中，不由自主地跟著朗讀起來，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。這時的多媒體就像一位老師，引領(lǐng)著學生走進了文本，感悟了文本。三、多媒體總結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)造課堂總結(jié)也是衡量教師的教學藝術(shù)水平高低的標準之一，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，學生情況靈活運用，而不拘于形式，死板單調(diào)，總結(jié)方法主要有以下幾種：朗讀欣賞、讀寫結(jié)合。在學《桂林山水》一文，總結(jié)時播放桂林山水的秀麗風光，再加上音樂伴奏，使學生對桂林山水的美感到如癡如醉，并發(fā)出由衷地稱贊，教師趁勢總結(jié)：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業(yè)“仿照3節(jié)的寫法，學習用整齊的句式具體地描寫一短文《我的校園真美》”。媒體拓寬、啟發(fā)創(chuàng)造。學習《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學生的知識面，讓學生欣賞到更多的剪紙藝術(shù)，我從電腦上下載了很多美麗的不同內(nèi)容的剪紙，然后讓學生欣賞，最后，讓學生選擇自己喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學生的興致很高，很快就完成了一篇內(nèi)容豐富的想象作文。總之，多媒體引入到基礎(chǔ)教育勢在必行，它必將為傳統(tǒng)的教育模式注入新的內(nèi)涵，只有合理充分地利用多媒體，有機結(jié)合語文教學的特征，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。這樣，學生就能在輕松愉快的情景中感受語言美，享受語文美。